Изучение творчества М. Горького и А. Куприна на уроках литературы в 11 классе
Краткое сожержание материала:
Размещено на
1
Тема урока: Максим Горький «Старуха Изергиль» (1895 г.)
Цели урока:
1) Познакомить учащихся с романтизмом М. Горького
2) Охарактеризовать образ героев рассказа
3) Рассмотреть композицию рассказа
4) Сделать выводы
Главная проблема урока: Сколько глав в рассказе и почему они расположены именно в такой последовательности: Легенда о Ларе, жизнь старухи Изергиль, легенда о Данко
Основные образовательные объекты: учебник, рабочая тетрадь, текст произведения
План урока:
1. Организационный момент (1 минута)
2. Постановка проблемного вопроса (3 минуты)
3. Романтизм Горького (8 минут)
4. Работа с образами героев рассказа (24 минуты)
5. Ответ на проблемный вопрос (7 минут)
6. Подведение итогов урока, домашнее задание (3 минуты)
Ход урока
Учитель: Здравствуйте. Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Максима Горького «Старуха Изергиль», написанным в 1895 году. Запишите тему урока (ученики записывают тему урока с доски в рабочие тетради). Сегодня нам нужно ответить на проблемный вопрос урока (вопрос написан на доске): сколько глав в рассказе «Старуха Изергиль» и почему они расположены именно в такой последовательности: Легенда о Ларе, жизнь старухи Изергиль, легенда о Данко. Почему же автор именно так расположил части рассказа, а не иначе? Давайте выскажем свои предположения по этому вопросу (ученики высказывают свои мнения). А правильность ваших предположений мы проверим в ходе нашего урока.
Учитель: С чего начинается рассказ? Какая картина предстает перед нами в самом начале рассказа - обыкновенная или необычная? (доказать свое мнение примерами из текста произведения)
Ответ: Повествование начинается с изображения виноградника. Горький погружает читателя в некую таинственную среду (см. в тексте): «Ветер тек широкой, ровной волной, но иногда он точно прыгал через что-то невидимое, и, рождая сильный порыв, развевал волос женщин в фантастические гривы, вздымавшиеся вокруг их голов. Это делало женщин странными и сказочными…»
Учитель: Мы видим таинственную романтическую картину. Итак, мы с вами подошли к романтизму. Запишите в тетрадях подзаголовок: Романтизм Горького. Вспомните, мы с вами говорили о противопоставлении двух миров: мира вечности и мира земного, т.е. мира идеального и мира реального. Так вот романтизм предлагал своё понимание героя и действительности и подчеркивал разрыв между этими мирами: один мир - лучший, т.е. истинное духовное царство в душе героя, другой мир ему противоположный - мир действительности вокруг героя. Такая ситуация освещает тему добра и зла, свободы и несвободы (учащиеся перерисовывают схему с доски):
Гармония Хаос
Герой мир действительности
Духовное царство
(мир лучший)
Материал для записи в тетради:
Герой романтизма - всегда гений, пророк, исключительная личность. Он предпочитает вечное - данному, текущему, неосуществимое - доступному. Он включен в среду жестоких соплеменников, стремится к свободе, которая является для него высшим благом.
Учитель: Скажите, а в рассказе герои - романтические личности или обыкновенные люди?
Ответ: Герои в рассказе - романтические личности, т.к. все они стремятся к свободе.
Учитель: Теперь рассмотрим всех героев рассказа. Начнем с образа самой старухи Изергиль. Запишите подзаголовок в тетрадях: Образ старухи Изергиль. Итак, Изергиль является главной героиней рассказа. Когда и при каких обстоятельствах в рассказе появляется образ Изергиль? (найти в тексте)
Ответ: Образ Изергиль появляется в 1 главе рассказа
Учитель: Давайте найдем в рассказе образ старухи и зачитаем
Ответ: «Время согнуло ее пополам…», «Её скрипучий голос звучал так, будто это роптали все забытые века…»
У.: Какие два слова, близкие по смыслу, повторяются в портрете Изергиль?
О.: Слова «Время» и «Века»
У.: Упоминание этих двух слов и сам портрет старухи намекают на то, что эта женщина стара и мудра и расскажет такую же старую и вечную мудрость.
А что говорится в рассказе о жизни старухи и откуда мы узнаем о фактах из ее жизни?
О.: Изергиль сама рассказывает о своей жизни во 2 главе произведения
У.: Что же является главным в жизни этой старухи?
О.: Любовь, страсть - единственная сфера жизни, где эта женщина себя реализует
У.: Почему же Изергиль не могла жить как все женщины: выйти замуж, родить детей…?
О.: У нее было много мужчин, но в ее рассказе часто звучит слово «Скучно». Значит в том, как она понимает жизнь и любовь не может быть места привычке и однообразию
У.: А чем Изергиль гордится и что она ценит превыше всего в жизни?
О.: Выше всего она ценит свободу и с гордостью заявляет. Что никогда не была рабой (см. эпизод про венгра)
У.: Каковы же судьбы тех мужчин, с которыми Изергиль была знакома? Как она с ними поступала?
О.: Старуха относилась к мужчинам жестоко, бесчеловечно, бессердечно и думала всегда только о своей выгоде
У.: Смогла ли Изергиль полюбить по-настоящему? кого?
О.: Она любила венгра несмотря на свою гордость. Он над ней смеялся, но она смогла переступить через себя и помогает ему бежать из плена
Вывод. Материал для записи в тетради:
Старуха Изергиль изменилась, прошла путь от эгоистической любви к себе до совершения подвига и самопожертвования. Следовательно, происходит эволюция образа Изергиль.
У.: Итак, Изергиль рассказывает две легенды: о Ларе и о Данко. Рассмотрим первую легенду и образ Лары (глава 1). Кто такой Лара и какими чертами характера он наделен?
О.: Лара - сын орла и земной женщины. Черты его: гордость, себялюбие, эгоцентризм. Он наделен говорящим именем (Лара - значит «отверженный»)
У.: А почему Лара оказался отвергнут людьми?
О.: Он убил девушку, которая ему отказала в любви
У.: А как бы поступил Лара в данной ситуации будь он человеком?
О.: Спросил бы ее согласия, согласия ее семьи
У.: А как Лара поступает? Как человек или как хищник?
О.: Как хищник
У.: А почему же люди тогда его не убили?
О.: Если бы они его убили, то сами поступили бы как хищники, а не как люди. Поэтому они избирают для него справедливое наказание, ему дают возможность стать человеком, осознать свое поведение, т.к. он считал себя выше остальных людей, избранным. Он эгоистичен.
У.: Переходим ко второй легенде - легенде о Данко. Скажите, кто такой Данко и какими чертами он наделен?
О.: Данко - обычный человек, живущий среди других таких же людей. Черты его: гуманизм, сила духа, храбрость, уверенность в себе, самопожертвование
У.: Вот Данко совершает подвиг. А зачем? Какой смысл был ему совершать подвиг ради людей, которые его не оценили?
О.: Он хотел, помочь людям. В этом состояла его задача и он ее выполнил. Он добился, чего хотел - помог людям выйти из леса, но ценой собственной жизни. Ну а то, что люди не оценили этого поступка - это уже другой вопрос - вопрос нравственности
У.: Можно ли сказать, что о подвиге Данко все забыли и никто его не помнит?
О.: О его подвиге не забыли. Об этом подвиге помнят те люди, которые рассказали эту историю Изергиль, значит не зря был совершен этот подвиг (искры, которые видят старуха и автор)
Вывод: Подвиг Данко не бессмысленен, его помнят. Он совершил подвиг ради людей. Но эти люди, к сожалению, так и не смогли оценить этот великий поступок Данко.
У.: А теперь вернемся к нашему проблемному вопросу: почему же именно в такой последовательности расположены главы рассказа?
О.: Композиционно рассказ состоит из трех глав. Каждая из этих глав имеет общую цель - наиболее полно создать образ главного героя рассказа - образ старухи Изергиль, показать путь ее эволюции от эгоизма - к самопожертвованию, путь, который Изергиль прошла от Лары до Данко, Она проходит этот путь, переступает через свою гордость и совершает подвиг, спасая из плена любимого человека. Поэтому все три части рассказа имеют одну цель - стремление автора выявить истинную ценность человеческой жизни. Автор дает две концепции жизни: 1) Только брать - как Лара
2) Только отдавать, жертвовать собой - как Данко. Следовательно, существуют люди такие, как Данко и такие, как Лара. Поэтому Горький хочет чтобы вы, читатели, задумались над тем, кем являетесь вы и как поступаете - как Лара эгоистически. Или же как Данко - помогаете людям.
Беседа с учениками о нравственности
Подведение итогов урока:
Вывод - в рассказе «Старуха Изергиль» Горький поднимает проблему н...
Теоретические основы изучения творчества Д. Дефо в 5 классе
История английской детской литературы. Жизненный путь Даниеля Дефо. История создания и анализ романа "Робинзон Крузо". Система уроков по изучению рома...
Художественное изображение обездоленных людей в пьесе М. Горького "На дне"
Изучение русской реалистической литературы конца XIX-начала XX в. Значение творчества писателя, публициста и общественного деятеля М. Горького в литер...
Творчество Александра Ивановича Куприна
Реалистическое в рассказе А.И. Куприна о крымских рыбаках "Листригоны" и повести "Поединок". Элементы романтизма в повести "Суламифь" и рассказе "Олес...
Проблемное обучение на уроках литературы в старших классах
Рассмотрение места, роли и теоретических основ проблемного обучения. Анализ опытно-экспериментальной работы педагогического коллектива по их использов...
Использование технологии развития критического мышления на уроках литературы в 5 классе
Понятие "педагогическая технология". Основные особенности, задачи, приемы и технологии "Развития критического мышления" (РМК). Возрастные особенности...