Использование стендового театра при формировании конструктивных навыков у детей с проблемами в интеллектуальном развитии

Актуальность темы исследования. Формирование различных видов деятельности у детей с нарушением интеллекта является центральным звеном во всей системе коррекционно-образовательной работы в специальных учреждениях. Это объясняется значением, которое имеет деятельность, вернее, процесс овладения ею, для всего психического развития ребенка, для усвоения им социального опыта.

Вопрос о развитии конструктивной деятельности и ее значении для умственного развития детей специально изучался А.Р. Лурия. Им был сделан вывод о том, что упражнения в конструировании по моделям действительно оказывают существенное влияние на развитие ребенка, радикально изменяя характер познавательной деятельности.

Эту идею поддержал и развил в экспериментальных исследованиях Л.А. Венгер. Он указывал, что сама конструктивная деятельность относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер и непосредственно включают детей в практику активного самостоятельного построения наглядных моделей предметного мира. Она направлена на моделирование окружающего пространства в самых существенных чертах и отношениях. Применение графического моделирования в конструировании позволяет включить ребенка в самостоятельную творческую деятельность, на что обращается внимание в исследованиях А.Р. Лурия, Е.Н. Кабановой – Миллер, Н.Л. Линьковой, Т.В. Кудрявцева и др.

Занятия конструктивной деятельностью своеобразно влияют на психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте. С одной стороны, этот вид деятельности требует от воспитанников достаточно сложной пространственной ориентировки (представлять создаваемую конструкцию в целом, учитывать ее пространственные характеристики, взаиморасположение частей и деталей). С другой стороны, именно в конструировании, как ни в какой другой деятельности, формируется пространственное ориентирование и развивается пространственное воображение (Б.М. Ребус). Представление о пространстве при этом складывается из конкретных признаков формы, величины, протяженности, объемности предметов, а также их структурных единиц: частей и деталей.