Формирование социальной компетентности у детей с дефектами в развитии
Краткое сожержание материала:
Размещено на
1
Забайкальский государственный педагогический университет
им. Н.Г. Чернышевского
Технолого-экономический факультет
Кафедра психологии
Выпускная квалификационная работа
Формирование социальной компетентности у детей с дефектами в развитии
Выполнил: студентка
ТЭФ ОЗО 5 курс
Руководитель: доцент
кафедры психологии
Чита 2009
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СТАНОВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДЕФЕКТАМИ В РАЗВИТИИ
1.1 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД - УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧАЩИХСЯ
1.2 СОЦИАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ КАК ФАКТОР СОЦИАЛИЗАЦИИ
1.3 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С ДЕФЕКТАМИ В РАЗВИТИИ
1.4 ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 ПРОБЛЕМЫ, ПРИНЦИПЫ И ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЕФЕКТАМИ В РАЗВИТИИ
2.2 ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТЕЙ В ШКОЛЕ-ИНТЕРНАТЕ II ВИДА Г. ЧИТЫ ДЛЯ СЛАБОСЛЫШАЩИХ
2.3 РАЗРАБОТКА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА II ВИДА Г. ЧИТЫ
2.4 ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность.
Образование - один из социальных институтов в системе общественного разделения труда, ориентированный на выполнение двух специфических задач:
а) превратить имеющийся в обществе социокультурный опыт в достояние всех его членов в той мере, в какой они нуждаются в нем для полноценной и приносящей удовлетворение жизни;
б) сформировать у человека способность к обогащению имеющегося опыта современным вкладом.
В связи с изменениями, происходящими в современном российском обществе, ускорения темпов его развития, возникает необходимость изменения модернизации образования.
Модернизация образования, т.е. обеспечение его соответствия запросам и возможностям общества, осуществлялась всегда - в той или иной мере. Эта мера зависит от способности во многом определяется подходом к поставке целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, оценке достигнутых результатов.
Наиболее точно сейчас могут быть определены новые требования к выпускникам в школе. В настоящее время обществу нужны выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. В связи с этим в педагогике появился термин - «компетентность», означающий интегральное качество личности, проявляющееся в общей способности и готовности ее к деятельности, основанной на знаниях и опыте, которые приобретены в процессе обучения и социализации и ориентированы на самостоятельное и успешное участие в деятельности.
Особенно важно выделить социальную компетентность как основной фактор социализации.
Социальная компетентность - умение полноценно жить и работать в трудовом коллективе, в команде.
Социализация - определяет как процесс становления личности, усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, социальной группе.
Социальное расслоение усугубляющееся в современном российском обществе, находит свое отражение в системе образования, что особенно остро испытывают на себе дети с ограниченными возможностями здоровья.
Для них особенно важно обладание социальной компетентностью.
Для наиболее успешного обучения детей с дефектами в развитии возрастают требования к психолого-педагогической компетентности учителя.
Учителю необходимо наличие умений организовать общение, выстроить гуманистические отношения с детьми таким образом, чтобы способствовать успешному вхождению ребенка в сложный мир социальных отношений и деятельности.
Проблема: подготовка слабослышащих детей в процессе обучения к дальнейшей полноценной жизнедеятельности в современном обществе.
Поэтому темой выпускной квалификационной работы является «Формирование социальной компетентности у детей с дефектами в развитии».
Цель работы: разработать программу развития социальной компетентности учащихся школы-интерната II вида.
Объект: методика преподавания технологии в школе для слабослышащих.
Предмет: формирование социальной компетентности у детей с дефектами в развитии.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по данной теме.
2. Раскрыть понятие компетентности и ее виды.
3. Раскрыть понятие социальная компетентность и социализация.
4. Изучить психологические особенности детей с дефектами в развитии.
5. Рассмотреть проблемы, принципы и особенности обучения детей с дефектами в развитии.
6. Дать характеристику детей в школе-интернате II вида г. Читы для слабослышащих.
7. Разработать программу развития социальной компетентности учащихся школы-интерната II вида.
Методы:
- теоретические: теоретический анализ, конкретизация, обобщение и др.
- эмпирические: наблюдение, беседы, подбор диагностических методик.
Научная и практическая значимость:
Проведен теоретический анализ проблемы развития социальной компетентности, разработана программа по развитию социальной компетентности у учащихся школы-интерната для слабослышащих.
Данная дипломная работа будет востребована как студентами технолого-экономического факультета, так и преподавателями школы-интерната для слабослышащих.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения.
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К СТАНОВЛЕНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ С ДЕФЕКТАМИ В РАЗВИТИИ
1.1 Компетентностный подход - условие формирования личностного потенциала учащихся
В педагогической литературе часто используется и уже «устоялся» термин компетентность. Его широкое применение вполне оправдано в связи с необходимостью обновления содержания образования [7]. Традиционно цели школьного образования определялись набором знаний, умений, навыков, которыми должен владеть выпускник. По мнению доктора педагогических наук Германа Селевко [16], сегодня такой подход оказался недостаточным. Селевко утверждает, что социуму (профессиональным учебным заведениям, производству, семье) нужны не всезнайки и болтуны, а выпускники, готовые к включению в дальнейшую жизнедеятельность, способные практически решать встающие перед ними жизненные и профессиональные проблемы. А это во многом зависит не от полученных знаний, умений, навыков, а от неких дополнительных качеств, для обозначения которых и употребляются понятия «компетентности» и «компетенции», более соответствующие пониманию современных целей образования.
Введение этих понятий в педагогическую практику средней школы потребует изменения содержания и методов образования, уточнения видов деятельности, которыми должны овладеть учащиеся к окончанию образования и при изучении отдельных предметов. Определение выпускника, владеющего компетенциями, то есть тем, что он может делать, каким способом деятельности овладел, к чему он готов, - называют компетентностным подходом.
Компетентностный подход означает постепенную переориентацию доминирующей образовательной парадигмы с преимущественной трансляцией знаний, формированием навыков на создание условий для овладения комплексом компетенций, означающих потенциал, способности выпускника к выживанию и устойчивой жизнедеятельности в условиях современного многофакторного социально-политического, рыночно-экономического, информационно и коммуникационно насыщенного пространства [7]
О.Е. Лебедев [10] определяет компетентностный подход как совокупность общих принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов.
К числу таких принципов относятся следующие положения:
· Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является собственный опыт учащихся.
· Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
· Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
· Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.
Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере о...
Формирование технологической компетентности у детей с отклонениями в развитии на уроках "Технологии" в школе-интернате II вида для слабослышащих детей
Социальная компетентность как основной фактор социализации. Принципы и особенности обучения детей с отклонениями в развитии. Формирование социальной к...
Диагностика социальной компетентности у дошкольников
Развитие социальной компетентности и ценностных ориентаций у детей. Практическое применение диагностических методов изучения уровня социальной компете...
Формирование социальных компетенций в условиях дополнительного образования в санаторно лесной школе
Понятие социальной компетентности в педагогической науке. Характеристика социальной компетентности младших школьников и принципы ее формирования. Реал...
Диагностика социальной компетентности у дошкольников
Содержание понятия "социальная компетентность". Разработка модели социальной компетентности дошкольников с учетом включения в нее диагностических мето...
Формирование теоретических основ профессиональной компетентности будущего педагога
Теоретические основы профессиональной компетентности. Компетентностный подход в сфере общего образования. Формирование коммуникативной компетентности...