Кредиты. Реформирование высшего образования. Качество образования и его контроль. Короткий цикл. Профессиональная лицензия. Высшее образование "длинного" цикла. Организация диплома на направлении "Юриспруденция и юриспруденция в политике".
Краткое сожержание материала:

13

РГПУ им. А. И. Герцена

Курсовая работа

студентки ф-та физики,

4 курса, 3 группы

Поликарповой Татьяны

На тему:

Реализация

кредитно/зачетной системы

в высшем образовании Франции

2004 год

• Содержание
• Введение 3
• Кредиты 4
• ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВО ФРАНЦИИ 5
• Реформирование высшего образования 5
• Качество образования и его контроль 6
• Короткий цикл 7
• DUT 8
• DEUST 8
• BTS 9
• Профессиональная лицензия (Licence professionnelle) 9
• Высшее образование «длинного» цикла 9
• DEUG (Diplome d'etudes universitaires generales) - Диплом об общем университетском образовании 10
• Специалист (Licence) 10
• Мэтриз (Maitrise) 10
• MST (Maitrise de sciences et techniques) - Мэтриз по науке и технике 11
• MSG (Maitrise de sciences de gestion) - Мэтриз по управлению 11
• MIAGE (Maitrise de methodes informatiques appliquees a la gestion) 11
• TIM  (Titre d'ingenieur-maitre) - Диплом инженера 12
• ОРГАНИЗАЦИЯ ДИПЛОМА на направлении «Юриспруденция и юриспруденция в политике» (LICENCE EN DROIT ET SCIENCE POLITIQUE mention DROIT) 15
• 1 семестр: 30 кредитов 15
• 2-ой семестр: 30 кредитов: 16
• Третий семестр: 30 CR 16
• Четвертые семестр: 30 CR 16
• Пятый семестр по индивидуальной программе: 30 CR 16
• Шестой семестр по индивидуальной программе: 30 CR 17
• ПЯТЫЙ СЕМЕСТР ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРАВО: 30 CR 17
• ШЕСТОЙ СЕМЕСТР ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРАВО: 30 CR 17
• СПЕЦИАЛИСТ В ПРАВЕ И ПОЛИТИЧЕСКОЙ НАУКЕ указанной научной политикой 18
• Первый семестр: 18
• Третий семестр: 18
• Четвертый семестр: 22 кредита: 19
• Пятые семестр: 22 кредита: 19
• Шестой семестр: 22 кредита: 19
• ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЮРИСПРУДЕНЦИЯ В НЕДВИЖИМОМ ПРАВЕ И В УПРАВЛЕНИИ 20
• Программа: 20
• DEUST УПРАВЛЯЮЩИЙ ИМУЩЕСТВОМ 21
• ПРОГРАММА: 21
• ПРАВОВОЙ DEUST СРЕДЫ И ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА 21
• ПЕРВЫЙ ГОД 22
• ВТОРОЙ ГОД 22
• Заключение 22

Введение

Со времен странствующих ученых позднего средневековья университеты всегда рассматривались как социальное и культурное явление, целью которого было распространение знаний за пределы своей территории. В то же время большинство высших учебных заведений, образованных в 19 и 20 столетиях, выполняли свои традиционные функции формирования профессиональных групп и местной элиты, а также развития науки и техники в национальной среде. Со второй половины двадцатого века вузы были вовлечены в мощное движение образовательной экспансии и демократизации образовательных возможностей. Массовое распространение высшего образования стало рассматриваться как гарантия конкурентоспособности государства в новой глобальной экономике.

Хотя студенчество многих стран активно участвовало в движении за независимость своей страны, ее развитие, модернизацию и демократию, большинство вузов находились на дотации государства, что определило и их политическую зависимость. Таким образом, учебные заведения формировались в рамках государственной политики и существующие системы высшего образования, методы и порядок их регулирования приспособлены к национальной экономике и культуре конкретных стран. В мире не существует международной системы высшего образования, даже если определенная модель - американская, британская или немецкая - и используется другими странами для построения собственной образовательной системы.

С развитием процессов глобализации и интернационализации экономики и бизнеса перед высшим образованием встали новые цели - подготовка профессиональных кадров, способных эффективно работать в изменившихся условиях глобального рынка. Интернационализация образования преследует различные цели, среди которых:

- диверсификация и рост финансовых поступлений через привлечение иностранных студентов на платное обучение;

- расширение учебных планов и обучение своих студентов в зарубежных вузах-партнерах;

- расширение региональной сети вуза для эффективного использования своих ресурсов;

- повышения качества образования и исследований за счет участия студентов и преподавателей в международном процессе обмена знаниями и др.

Развитие международного межвузовского сотрудничества позволяет организовывать совместные исследовательские проекты, обменные программы для студентов и преподавателей, специальные программы для иностранных студентов.

Большинство современных вузов вовлечено в международную деятельность, но это как правило наиболее простой, обыденный уровень интернационализации. На более высоком уровне интернационализация высшего образования может рассматриваться как процесс систематической интеграции международной составляющей в образование, исследования и общественную деятельность высших учебных заведений. В этом смысле далеко не многие, даже из крупных центров академического образования, могут считаться в истинном смысле международными.

Для решения этой проблемы страны Европы был создан Болонский процесс. На нем были приняты следующие документы: “Magna Charta Universitatum” (18 сентября 1988 года в г. Болонья, в Италии), Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (11 апреля 1997 года, в Лиссабоне), Совместная декларация о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования (Сорбонская декларация) (25 мая 1998 года в Париже, во Франции), Болонская декларация (18-19 июня 1999 года в Г. Болонья, в Италии), Конференция ректоров европейских высших учебных заведений и образовательный организаций, принятие совместного документа ( 29-30 марта 2001 года, Саламанка, Испания), Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование «К зоне европейского высшего образования» ( 18-19 мая 2001 года, Прага, Чехия), Коммюнике Конференции министров высшего образования ( 18-19 сентября 2003 года, Берлин, Германия. Вступление России в Болонский процесс).

Основными принципами, указанными в Сорбонской декларации, для создания Зоны европейского высшего образования и продвижения европейской системы высшего образования по всему миру:

Принятие системы легко понимаемых и сопоставимых степеней, в том числе, через внедрение Приложения к диплому, для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования.

Принятие системы, основанной, по существу, на двух основных циклах - достепенного и послестепенного. Доступ ко второму циклу будет требовать успешного завершения первого цикла обучения продолжительностью не менее трех лет. Степень, присуждаемая после первого цикла, должна быть востребованной на европейском рынке труда как квалификация соответствующего уровня. Второй цикл должен вести к получению степени магистра и/или степени доктора, как это принято во многих европейских странах.

Внедрение системы кредитов по типу ECTS - европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости, как надлежащего средства поддержки крупномасштабной студенческой мобильности. Кредиты могут быть получены также и в рамках образования, не являющегося высшим, включая обучение в течение всей жизни, если они признаются принимающими заинтересованными университетами.

Содействие мобильности путем преодоления препятствий эффективному осуществлению свободного передвижения, обращая внимание на следующее:

учащимся должен быть обеспечен доступ к возможности получения образования и практической подготовки, а также к сопутствующим услугам; - преподавателям, исследователям и административному персоналу должны быть обеспечены признание и зачет периодов времени, затраченного на проведение исследований, преподавание и стажировку в европейском регионе, без нанесения ущерба их правам, установленным законом.

Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологий. Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества образования с целью разработки сопоставимых критериев и методологий.

Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно относительно развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности, совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований.

Кредиты

Более подробно рассмотрим систему кредитов.

КРЕДИТ (ECTS - credit) - дословно зачет, удостоверение о прохождении какого-либо курса в учебном заведении

Кредит или зачетная единица - это унифицированная система измерения объема учебной работы.

В каждой стране разработаны единицы измерения у...