Развитие познавательной активности учащихся 5-6 классов при обучении теме "Основы компьютерной графики" на примере использования графического редактора GIMP

Понятие и проблема развития познавательной активности учащихся. Влияние некоторых психических процессов на развитие познавательной активности учащихся 5–6 классов. Особенности организации обучения информатике. Использование графического редактора GIMP.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

Размещено на

Дипломная работа

По теме: «Развитие познавательной активности учащихся 5-6 классов при обучении теме «Основы компьютерной графики» на примере использования графического редактора GIMP»

Оглавление

Введение

Глава 1. Развитие познавательной активности учащихся 5-6 классов на уроках информатики

§ 1. Понятие познавательной активности. Проблема развития познавательной активности в научно-педагогической литературе

§ 2. Влияние некоторых психических процессов на развитие познавательной активности учащихся 5-6 классов

§ 3. Особенности организации обучения информатике с целью развития познавательной активности

Выводы по первой главе

Глава 2. Развитие познавательной активности учащихся 5-6 классов при обучении теме «Основы компьютерной графики» на примере использования графического редактора GIMP

§ 1. Требования, предъявляемые к системе задач, способствующих развитию познавательной активности учащихся 5-6 классов при обучении теме «Основы компьютерной графики»

§ 2. Система заданий, способствующая развитию познавательной активности учащихся 5-6 классов при обучении теме «Основы компьютерной графики» на примере использования графического редактора GIMP

§ 3. Методические особенности применения системы заданий, способствующей развитию познавательной активности учащихся 5-6 классов при обучении теме «Основы компьютерной графики» на примере использования графического редактора GIMP

§ 4. Экспериментальная проверка системы заданий по теме «Основы компьютерной графики» на примере использования графического редактора GIMP

Выводы по второй главе

Заключение

Библиография

Введение

Процесс развития и саморазвития личности, связанный с овладением социально значимым опытом человечества, воплощённым в знаниях, умениях, творческой деятельности и эмоционально-ценностном отношении к миру, принято называть образованием.

Образовательный процесс имеет сложную структуру и многочисленный ряд задач, одной из которых является развитие познавательной активности учащихся. Данная задача может быть успешно реализована на уроках информатики в специально созданных для этого условиях.

В современной общеобразовательной школе информатика является самым динамично развивающимся предметом: формируется концепция непрерывного курса информатики, вносятся корректировки в содержание курса, меняется аппаратно-программное обеспечение курса. Учитель информатики должен непрерывно повышать свою квалификацию в области организационно-правовых, содержательно-методических и технико-технологических аспектов преподавания информатики в школе.

Важным требованием построения непрерывного курса информатики является обеспечение его единства и целостности на всех ступенях обучения. Основными принципами отбора содержания по информатике и ИКТ для изучения в 5-6 классах должны быть:

· целостность и непрерывность, означающие, что данная ступень является важным звеном непрерывного курса информатики и ИКТ. В рамках данной ступени подготовки начинается / продолжается осуществление вводного, ознакомительного обучения школьников, предваряющего более глубокое изучение предмета в 8-9 (основной курс) и 10-11 классах;

· научность в сочетании с доступностью, строгость и систематичность изложения (включение в содержание фундаментальных положений современной науки с учетом возрастных особенностей обучаемых);

· практико-ориентированность, обеспечивающая отбор содержания, направленного на формирование у школьников умений и навыков, которые в современных условиях становятся необходимыми не только на уроках информатики, но и в учебной деятельности по другим предметам, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в повседневной жизни, в дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда. При этом исходным является положение о том, что компьютер может многократно усилить возможности человека, но не заменить его;

· дидактическая спираль как важнейший фактор структуризации в методике обучения информатике: вначале общее знакомство с понятием, предполагающее учет имеющегося опыта обучаемых; затем его последующее развитие и обогащение, создающее предпосылки для научного обобщения в старших классах. Если для других дисциплин это желательный путь, то для информатики -- просто необходимость.

· развивающее обучение -- обучение ориентировано не только на получение новых знаний в области информатики и информационных технологий, но и на активизацию мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы, развития познавательной активности и т.д.

Педагогическое осмысление проблемы развития познавательной активности на уроках информатики и ИКТ позволило выявить ряд противоречий, разрешение которых будет способствовать повышению эффективности развития познавательной активности учащихся:

• между высоким уровнем требований, предъявляемых в информатике и ИКТ к мыслительным операциям учащихся и разным уровнем подготовки учащихся к познавательной деятельности;

• между общепринятым мнением об информатике, как о предмете игровом и легком (что приводит зачастую к завышенной самооценке учащихся) и теоретической сложностью предмета;

• между разным начальным уровнем подготовки учащихся и едиными требованиями программы обучения.

Разрешение этих противоречий наиболее удачно проходит при изучении линии «Основы компьютерной графики».

Традиционно считается, что деятельность рисования близка детям младшего и среднего школьного возраста. Причем это убеждение многими педагогами «проецируется» и на рисование на компьютере. Действительно, компьютеры, снабженные разнообразными графическими пакетами, позволили к традиционным способам работы с изображениями добавить принципиально иные, быстрые и удобные способы создания и обработки рисунка, живописи, графики. Продуманная организация учебного процесса позволяет задействовать потенциал средств компьютерной графики для решения общих задач обучения, развития и воспитания школьников.

Несмотря на многообразие доступных графических программ, для постижения азов компьютерной графики очень часто используется графический редактор Paint, работа с которым предусматривается известными авторами современных программ по информатике для учащихся 5-6 классов: Босовой Л.Л. и Макаровой Н.В. На наш взгляд в связи с постоянным развитием информатики, её внедрением в начальную школу, а также в связи с переходом в ближайшем будущем российских школ на бесплатное программное обеспечение семейства Linux, в настоящее время разумнее изучать основы компьютерной графики на примере свободно распространяемого и постоянно развивающегося графического редактора GIMP.

Очень важно так организовать работу, чтобы учащиеся освоили не разрозненные инструменты и отдельные приемы создания конкретных графических изображений в определенном графическом редакторе, а усвоили общие принципы создания и обработки графических изображений с помощью средств информационных и коммуникационных технологий.

Все вышеперечисленные критерии содействуют учителю информатики в развитии познавательной активности учащихся 5-6 классов.

Проблема нашего исследования заключается в необходимости развития познавательной активности школьников 5-6 классов на основе организации учебной деятельности с использованием специальной системы заданий, определения принципов её создания и использования при изучении «Основ компьютерной графики».

Объектом нашего исследования является развитие познавательной активности учащихся 5-6 классов на уроках информатики.

Предметом исследования является построение системы заданий, направленных на развитие познавательной активности.

Цель исследования: разработка, теоретическое обоснование и экспериментальная проверка системы заданий по теме «Основы компьютерной графики», направленных на развитие познавательной активности школьников.

Исходя из цели, были сформулированы следующие задачи исследования:

1. Изучить природу познавательной активности учащихся.

2. Выделить методические особенности преподавания темы «Основы компьютерной графики» в курсе информатики 5-6 классов.

3. Разработать систему заданий по теме «Основы компьютерной графики», использование которых в 5-6 классах будет обеспечивать развитие познавательной активности учащихся.

4. Проверить влияние разработанной системы задач по теме «Основы компьютерной графики» в 5-6 классах на развитие познавательной активности учащихся.

Гипотеза исследования состоит в том, что тема «Основы компьютерной графики» в системе обучения информатике в 5-6 классах будет способствовать развитию познавательной активности учащихся, если: содержание и методы обучения в рамках изучения преподавания данной темы будут определяться специально разработанной системой задач, обеспечивающей формирование интеллектуальной и практической деятельности.

Для достижения поставленной цели и проверки сформулированной гипотезы были использованы методы теоретического анализа (изучение и систематизация философской, психолого-педагогической, методической и научно-тех...