Психологические особенности младших школьников
Дипломная работаПсихологические особенности младших школьниковНестеренко Светлана ВладимировнаСодержаниеВведениеI. Теоретические вопросы развития мышления школьников в современной психологии1.1 Проблема развития мышления в трудах отечественных и зарубежных психологов1.2 Развитие мышления в онтогенезе1.3 Особенности психодиагностики мышления младших школьниковII. Экспериментальное исследование развития мышления младших школьников2.1 Цели исследования2.2 Методика исследования2.3 Результаты исследования2.4 Интерпретация результатовВыводыЗаключениеБиблиографияВведениеАктуальность исследуемой проблемыВ детской и педагогической психологии проблематика, связанная с развитием мышления, занимает одно из центральных мест и является наиболее важным аспектом в школьном обучении, поэтому мы рассматриваем мышление многоаспектно. В нашей работе рассмотрены такие операции мышления как классификация, обобщение, умозаключение, сравнение и др. Данные операции являются наиболее изученными в психологической практике.Данные многочисленных психолого-педагогических исследований свидетельствуют о том, что наиболее активно мышление, в особенности словесно-логическое, развивается в период начального школьного обучения (В.В. Давыдов, Д.В. Эльконин, И.В. Дубровина, Н.Ф. Талызина, Л.С. Выготский). В это время происходит овладение ребенком различными приемами мышления. То есть, мышление становится доминирующей функцией в младшем школьном возрасте. Благодаря этому интенсивно развиваются, перестраиваются сами мыслительные процессы, с другой стороны, от интеллекта зависит развитие других психических функций.От уровня развития мышления ребенка поступающего в школу зависит то, насколько успешно и легко он будет усваивать учебные задания. Без наличия необходимого уровня развития мышления ребенок не будет способен осмысливать полученные знания, обобщать их.С развитием мышления также связано возникновение важных новообразований младшего школьного возраста: анализа, внутреннего плана действий, рефлексии (И.В. Дубровина, В.С. Мухина, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский).Младший школьный возраст имеет большое значение для развития основных мыслительных действий и приемов: сравнения, выделения существенных и несущественных признаков, обобщения, определения понятия, выделения следствия и пр (С.А. Рубинштейн, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов). Несформированность полноценной мыслительной деятельности приводит к тому, что усваиваемые ребенком знания оказываются фрагментарными, а порой и просто ошибочными. Это серьезно осложняет процесс обучения, снижает его эффективность (М.К. Акимова, В.Т. Козлова, В.С. Мухина).Хотелось бы также отметить необходимость проведения психодиагностического исследования мышления младших школьников через каждые 5-10 лет, так как дети меняются и предыдущее поколение может быть совершенно непохожим на последующие. К тому же в последние годы заметен некоторый спад в развитии мышления детей, поступающих в первый класс. Это говорит о том, что не все младшие школьники будут способны полноценно усваивать учебный материал, что требует некоторой адаптации учебного материала под данных учащихся, а без психодиагностического исследования мыслительной деятельности младших школьников это будет трудно осуществить;Цель исследования:установить уровень развития мышления младших школьников;Объект исследования:учащиеся 2-го и 3-го классов;Предмет исследования:словесно-логическое мышление младших школьников2-го и 3-го классов;Гипотеза исследования:Мы предположили, что учащиеся 3-го класса имеют более высокий уровень развития словесно-логического мышления, чем учащиеся 2-го класса;Задачи исследования:1) Теоретическое изучение мышления младших школьников2) Психодиагностическое исследование уровня развития словесно-логического мышления учащихся 2-го и 3-го классов;Методика исследования: 1) Тест «Исследование словесно-логического мышления детей 7-10 лет» (Э.Ф. Замбацявичене);2) Беседа с учителем; Новизна исследования состоит в том, что:1) изучался уровень развития словесно-логического мышления современных младших школьников, обучающихся в современных условиях;2) изучались различия отдельных аспектов словесно-логического мышления современных младших школьников 2-го и 3-го классов;Практическая значимость заключается в том, что: имея такой показатель, как умственное развитие учащегося, можно помочь в решении проблем общего характера, возникающих в системе школьного образования: оценки эффективности разных методов обучения, качества учебников и учебных пособий. Кроме того, в конкретных школах, учитывая показатели умственного развития, можно решать многие частные задачи: отбор в спецклассы, сравнение учащихся параллельных классов, подобранных по тому или иному принципу и т. д.I. Проблемы развития мышления школьников в современной психологии1.1 Проблемы развития мышления в трудах отечественных и зарубежных психологовМышление относительно поздно стало предметом экспериментального исследования. Долгое время считалось, что мышление вообще может быть изучено только с помощью интроспективного метода – самонаблюдения. Сейчас экспериментальная психология располагает целым комплексом объективных научных методов – от наблюдения и самонаблюдения до лабораторного и реального эксперимента, тестирования мыслительных особенностей субъекта, психофизиологических способов регистрации мыслительных действий, их моделирования. Именно под влиянием экспериментальных исследований мышление рассматривается сейчас как процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности при обязатель...
Другие файлы:
Формирование самоконтроля у младших школьников в процессе обучения
Теоретические аспекты и состояние исследований проблемы формирования самоконтроля у младших школьников. Психологические особенности младших школьников...
Образовательная и познавательная ценность сказок в развитии младших школьников
Традиции использования фантазии, образов и сказочных текстов в процессе обучения младших школьников. Психологические особенности развития младших школ...
Особенности проявления познавательного интереса у младших школьников
Проблема познавательного интереса. Основные психологические особенности формирования личности младших школьников в процессе обучения. Основные характе...
Формирование интереса к обучению у младших школьников
Понятие интереса и мотивации к обучению в педагогике. Особенности обучения младших школьников. Психологические особенности. Особенности мотивации к уч...
Особенности социально-психологических качеств и сферы межличностных отношений младших школьников из неполной семьи
Психологические особенности младшего школьного возраста. Влияние семьи на развитие ребенка. Психологические опасности, подстерегающие одинокую мать. Э...
