Специфические особенности контроля письменной речи в процессе преподавания японского языка

Рассмотрение проблем контроля обученности школьников иностранному языку приобретает особую важность в связи с коренными изменениями, продиктованными самой жизнью, как в практике преподавания, так и в методической науке. Вопрос сводится к адекватной оценке знаний учащихся, уровня овладения ими информацией и конкретными навыками, формируемыми в школе.

Письменная речь является одним из наиболее трудно поддающихся измерению объектов контроля. В настоящий момент еще нет чётко разработанной системы оценивания письменных работ для различных уровней владения языком.

Проблема контроля письменной речи имеет большое значение в процессе обучения восточным языкам и, в частности, японскому языку. Нечаева Л.Т., заведующая лабораторией ИСАА при МГУ «Восточные языки в школе» пишет: «Даже очень способные ученики не могут усвоить японскую письменность без постоянной тренировки».

Это объясняется специфическими особенностями японского языка. Сложность японского языка проявляется в иероглифике, в большом разнообразии стилевых разновидностей японского языка, в специфике эпистолярного стиля речи, который требует выбора совершенно определённого стиля и формы обращения в зависимости от коммуникативной установки письменного сообщения, а также знания широкого набора речевых клише. Письменная речь японского языка требует высокого уровня сформированности коммуникативной компетенции.

Нетрудно предположить, что при наличии подобных проблем в преподавании, такие частные вопросы методики японского языка как контроль и письменная речь, остаются неосвещёнными.