Возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками
Краткое сожержание материала:
2
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОУ ВПО «СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ МЕДИКО-БИОЛОГО-ХИМИЧЕСКИЙ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Утверждена приказом по университету Допущена к защите
от « »_____________2006г № ______ «_____»__________ 2007 г. Зав.кафедрой педагогики и
психологии высшей школы
доктор пед.наук, профессор
Беляев А.В.______________
ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОНАЯ РАБОТА
Возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками
Рецензенты: Выполнила:
Ростова М.С. ____________________________ студент 5 курса
____________________________ специальности «химия»
очной формы обучения
Дата защиты: Научный руководитель:
« » июня 2007г. к.п.н., доцент Харченко Г.И.
Оценка______________________
Ставрополь 2007 г.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение………………………………………………………………………….
Глава I. Внеклассная работа по химии и ее место в учебно - воспитательном процессе
1.1. Общая характеристика внеклассной работы 5
1.2. Классификация внеклассной работа по химии 17
Массовая внеклассная работа по химии 18
Научно - практические конференции учащихся по химии 26
1.3. Активные формы и методы обучения 27
Глава II. Экспериментальная работа по изучению использования активных форм и методов во внеклассной работе
2.1. Организация экспериментального исследования 31
2.2. Анализ результатов 43
Выводы 45
Заключение 46
Используемая литература 47
Введение
Одной из приоритетных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребёнка, формирование активной позиции каждого учащегося в учебном процессе. Поэтому использование активных форм обучения является основой развития познавательной компетентности школьника. Активные познавательные способности формируются и развиваются в процессе познавательной деятельности. Когда ребёнок не просто слушатель, а активный участник в познавательном процессе, своим трудом добывает знания. Эти знания более прочные. Именно форма активного обучения - это первая искорка, зажигающая факел любознательности. Учитель отказывается от авторитарного характера обучения в пользу демократического поисково-творческого. В качестве основных неоспоримых достоинств выступают: высокая степень самостоятельности, инициативности, развитие социальных навыков, сформированность умения добывать знания, развитие творческих способностей. Чувство свободы выбора делает обучение сознательным, продуктивным и более результативным.
Одной из форм учебно - воспитательного процесса, составляющего часть воспитания, является внеклассная работа по химии. Правильно поставленная внеклассная работа в школе имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она расширяет и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет приобрести многие полезные навыки, а, следовательно, приближает обучение и воспитание к жизни. Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к учащимся, создает благоприятные условия для развития у них самостоятельности.
Во время уроков невозможно удовлетворить все вопросы учащихся. Внеурочная работа во взаимосвязи с учебной служит тем действенным средством, которое мобилизует активность ученика в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы школьников.
При всем многообразии форм внеклассная работа по химии должна быть органически связана со школьной программой, выходить за пределы и вместе с тем дополнять ее, то есть должна существовать тесная взаимосвязь между учебной и внеурочной работой.
Цель исследования - разработка и реализация активных форм и методов внеклассной работы по химии.
Объект исследования - процесс внеклассной работы по химии.
Предмет исследования - возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы основные задачи исследования:
1. Осуществить информационный поиск и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования.
2. Провести теоретический анализ состояния проблемы внеклассной работы по химии.
3. Изучить практический опыт использования активных форм и методов внеклассной работы учителей химии.
4. По результатам теоретического анализа литературы и образовательной практики выявить структуру и содержание внеклассной работы по химии с учащимися.
5. Осуществить экспериментальную проверку эффективности форм и методов внеклассной работы по химии.
Глава I. Внеклассная работа по химии и ее место в учебно-воспитательном процессе.
1.1. Понятие «внеклассная работа» в педагогической литературе.
В Российской педагогической энциклопедии «внеклассная работа» определяется как «составная часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся».
Внеклассной работе всегда уделялось пристальное внимание со стороны многих учителей, методистов и ученых. В методической литературе существует много определений внеклассной работы. Большинство авторов считают, что внеклассная работа - учебно-воспитательный процесс, реализуемый во внеурочное время сверх учебного плана и обязательной программы коллективом учителей и учеников или работников и учащихся учреждений дополнительного образования на добровольных началах, обязательно с учетом интересов всех ее участников, являясь неотъемлемой составной частью воспитательного процесса [1].
Суть внеклассной работы определяется деятельностью школьников во внеурочное время при организующей и направляющей роли учителя. Но эта организация проводится таким образом, что творчество и инициатива учащихся должны всегда выходить на первый план. Л. М. Панчешникова [2] считает, что вне сомнений тот факт, что внеклассная работа по предмету играет огромную роль для современной школы. В условиях перестройки социальной и экономической жизни общества сильно возрастает роль внеклассной работы в воспитании нового облика личности. Эта работа вносит вклад в такие качества личности, как инициативность, активность, творчество, способность к саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию. Внеклассная работа - это, с одной стороны, педагогическая система, обладающая целостными свойствами и закономерностями функционирования, а с другой - неотъемлемая часть отечественной системы образования. По этой причине одной из центральных проблем методики внеклассной работы всегда являлась проблема взаимосвязи урочных и внеурочных занятий как частный случай фундаментальной педагогической проблемы целостности учебно-воспитательного процесса.
В литературе встречается множество формулировок целей и задач внеклассной работы по предмету, которые давали следующие авторы: А. И. Никишов [3], И. Я. Ланина [4], А. В. Усова [5], С. Н. Савина [6]. Существует множество определений целей внеклассной работы для различных предметов. (см. Таблицу 1.1).
Таблица 1.
Учебный предмет |
Формул...
Другие файлы:
Возможности использования активных форм и методов во внеклассной работе со школьниками Возможности использования активных форм и методов обучения во внеклассной работе со школьниками Цифровые фотоаппараты и видеокамеры во внеклассной работе со школьниками Формы активного обучения биологии Внеклассная работа по географии |