Внеклассные занятия по русскому языку как средство развития познавательного интереса младших школьников

Содержание внеклассной работы по русскому языку. Система деятельности учителя начальных классов по формированию и развитию познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях. Опытно-экспериментальное исследование деятельности учителя.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

КАМЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Дипломная работа

по методике русского языка

Внеклассные занятия по русскому языку как средство развития познавательного интереса младших школьников

Автор: Гуртовая К.Э., студентка 4 «А» курса

отделения начальных классов

Руководитель: Ковалёва И.Н.,

преподаватель русского языка

высшей квалификационной категории

г. Каменск-Шахтинский

2011г.

Содержание

Ведение

Глава I Задачи и содержание внеклассной работы по русскому языку

1.1 Основные принципы внеклассной работы

1.2 Виды внеклассных работ по русскому языку

Выводы к I главе

Глава II. Система деятельности учителя начальных классов по формированию и развитию познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку

2.1 Способы развития познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку

2.2 Занимательность внеклассных занятий по русскому языку в начальной школе как одно из условий развития интереса к родному языку

Выводы к II главе

Глава III. Опытно-экспериментальное исследование деятельности учителя по развитию познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку

3.1 Опыт работы учителя начальных классов по организации внеклассных занятий по русскому языку

3.2 Результаты опытно-экспериментального исследования

Выводы к III главе

Заключение

Литература

Приложения

Введение

Первоклассники приходят в школу с большим желанием учиться. У них много вопросов, на которые они хотят получить ответы, однако строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его «тайны». В этом случае на помощь приходят внеклассные занятия, являющиеся закономерным продолжением урока, его дополнением. Необходимость внеклассной работы диктуется, однако, не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Задачи внеклассной работы намного шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного материала, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников.

Проблема развития познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку в настоящее время является актуальной. Поэтому в качестве темы дипломной работы мы определили тему «Внеклассные занятия по русскому языку как средство развития познавательного интереса младших школьников».

Предметом дипломной работы является формирование и развитие аналитических умений на внеклассных занятиях по русскому языку, а объектом работы - внеклассные занятия по русскому языку. Целью нашего исследования является изучение условий и факторов, способствующих развитию познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

1. изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2.рассмотреть и описать виды внеклассных занятий;

3.описать способы формирования и развития познавательного интереса у учащихся начальных классов на внеклассных занятиях по русскому языку;

4.изучить и обобщить педагогический опыт по формированию и развитию аналитических умений на внеклассных занятиях по русскому языку;

5.произвести опытно-экспериментальное исследование, направленное на выявление уровня сформированности познавательного интереса младших школьников на внеклассных занятиях по русскому языку.

Гипотезой нашего исследования является предположение: внеклассные занятия по русскому языку являются эффективным средством развития познавательного интереса младших школьников.

Для эффективного разрешения поставленных задач дипломной работы нами была использована следующая совокупность методов научного исследования: теоретический анализ психолого-педагогических идей, изучение и обобщение педагогического опыта, наблюдение, тестирование, методы обработки полученных данных. Базой нашего исследования являются учащиеся 2 «А» класса МОУ СОШ № 11, г. Каменска-Шахтинского.

Глава I. Задачи и содержание внеклассной работы по русскому языку

1.1 Основные принципы внеклассной работы

Внеклассная работа по русскому языку строится на основе общедидактических принципов: научности, доступности, систематичности, индивидуального подхода. Эти принципы реализуются при отборе материала и проведении самих мероприятий: принцип добровольности и принцип равного права как сильных, так и слабых школьников на участие в любом внеклассном мероприятий.

Основным при организации внеклассных мероприятий следует считать принцип добровольности. В отличие от классных занятий, которые носят обязательный характер, в различных внеклассных мероприятиях учащиеся принимают участие не ради отметок, а из желания познать непознанное. Дети по своему усмотрению выбирают тот или иной вид внеклассной работы.

Принцип равного права. Этот принцип позволяет как сильным, так и слабым школьникам принимать участие в любом внеклассном мероприятии по русскому языку. Практика показывает, что старая прочная система метода - изгонять из кружков неуспевающих или слабо успевающих не оправдывает себя. Внеклассные занятия могут посещать и слабоуспевающие ученики, в этом случае учитель должен менять дифференцированный подход к таким детям. Из этого принципа вытекает следующий принцип - индивидуального подхода учащихся.

Принцип индивидуального подхода к младшим школьникам имеет большую значимость при проведении внеклассных занятий, так как условия для развития индивидуальных задатков, интересов, склонностей учащихся, да и сама внеурочная работа, призваны учитывать личные запросы школьника и стремиться к их удовлетворению, требуют внимания к дифференциации и индивидуальности обучения.[6 с.-52]

Индивидуальный подход к ученику позволяет определить, какие условия можно использовать в каждом конкретном случае. Необходимо стремиться к тому, что бы задания давались с учётом подготовленности общего развития. Если это не будет соблюдено, то приведёт к потере интереса. «Легкое обучение быстро притупляет интерес и не содействует развитию познавательных способностей учащихся. При непосильных же трудностях учение детей задерживается или даже приостанавливается, интерес падает»[3 с.-18].

Принцип индивидуального подхода позволяет:

1.Выявить одарённых в лингвистическом отношении детей;

2.установить причины отставания слабоуспевающих детей.

Принцип индивидуального подхода к каждому учащемуся способствует тому, что внеклассная работа становится своеобразной формой воспитывающего обучения.

Учитель узнаёт:

1)чем интересуется школьник;

2)каковы его индивидуальные склонности, стремления и вкусы.

Именно благодаря индивидуальному подходу к каждому учащемуся, внеклассные занятия могут превращаться в могучее средство развития умственных способностей, развития познавательных процессов, аналитических умений и способностей у детей.

Принцип систематичности.

Отобранный для работы материал должен представлять собой определённую систему знаний о языке. Но система должна быть разумной, гибкой, вытекающей из содержания предмета. Нельзя ради системы жертвовать глубиной знаний, нельзя давать обрывочный языковой материал, так как он не приносит пользы. Именно поэтому желательно вести тематические кружки, а не кружки русского языка вообще.

Принцип развивающего обучения.

Во внеклассной работе учащиеся самостоятельно или под руководством учителя приобретают знания и передают их остальным членам кружка. Руководителю лингвистического кружка необходимо научить всех участников внеклассных занятий по русскому языку умению самостоятельно подобрать материал, составить по нему доклад или провести беседу, привить навык публичных выступлений, познакомить и научить пользоваться разнообразными словарями-справочниками.

Развитию активности и самостоятельности, учащихся особенно способствуют кружки юных лингвистов. Как говорил Л.Н.Толстой: «Если ученик в школе не научился ничего творить, то в жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые могли бы, научившись копировать, умели бы осуществлять приложение этих сведений [8 с-20].

...