Уроки фізики з використанням мультимедійних засобів

Особливості, обґрунтування необхідності комп’ютерізації системи освіти, зміни змісту діяльності учителя, учнів, структури і організації навчального процесу. Характеристика комп’ютерних технологій, презентацій, які можна використовувати на уроках фізики.
Краткое сожержание материала:

19

Комп'ютерізація в наш час охопила усі сфери діяльності і вже входить в одну із самих консервативних областей - освіту. Інертність системи освіти - якість позитивна, оскільки ставить перешкоду в сфері навчання моді, що швидко минає. Разом з тим ця система повинна відповідати перспективним тенденціям соціального і інтелектуального розвитку суспільства, на даному етапі - повинна сприяти переходу до інформаційного суспільства.

Комп'ютерізація системи освіти - це не просто «введення» комп'ютерів у традиційний процес навчання, а кардинальна перебудова всієї системи освіти. Змінюється зміст діяльності учителя і учнів, структура і організація навчального процесу, формуються інші методологічні , психологічні, дидактичні основи викладання і навчання. Поки що в наших школах комп'ютерізація носить швидше кількісний характер, системний підхід тільки формується. Ця ситуація виправиться тим швидше, чим швидше сформується ІКТ-компетентність шкільного учителя.

Компонентами ІКТ-компетентності можна вважати готовність:

- до пошуку і відбору додаткової інформації для навчання з урахуванням можливості мережі Інтернет, розмноження навчальних матеріалів, сканування, цифрового фотографування та відеозапису;

- до застосування готових мультимедійних розробок з навчальною та виховною метою;

- до розробки комп'ютерних тестів, системи рейтингового оцінювання знань учнів;

- до створення баз даних і власних інтернет-ресурсів навчального призначення;

- до управління навчально-виховним процесом з використанням стандартних і спеціальних програм;

- до участі у роботі інтернет-конференцій з метою підвищення свого професійного рівня, обміну досвідом;

- до виготовлення дидактичного комп'ютерного матеріалу.

Комп'ютеризація сфери навчання дає можливість для неперервної освіти населення, змінити процес навчального пізнання шляхом переходу від накопичення знань до діяльності в спеціально організованому навчальному середовищі, індивіалізувати і диференціювати навчання, що особливо важливо в особистістно-орієнтованих педтехнологіях. Інтерактивна діяльність учнів створює умови для розвитку нових у порівнянні з традиційним шкільним навчанням типів мислення альтернативного, евристичного та ін., - приводить до зміни авторитарного стилю навчання на демократичний.

Кількість дітей, що вміють користуватися комп'ютером, стрімко зростає. Але діти знайомі частіше з ігровими комп'ютерними програмами і використовують комп'ютерну техніку для розваг і відпочинку.

Комп'ютер для учнів - не тільки джерело нової навчальної інформації, а й інструмент інтелектуальної діяльності. Робота на комп'ютері може (і повинна) розвивати такі особистісні якості , як рефлективність, критичність до інформації, відповідальність, вміння приймати самостійні рішення., толерантність, креативність та ін.

Комп'ютер для учителя - сучасний засіб розв'язання дидактичних задач організації нових форм розвивального навчання.

Ефективність застосування комп'ютерних технологій прямо залежить від рівня ІКТ-компетентності учителя-предметника і рівня комп'ютерної суб'єктивності (тобто самостійності, творчої активності) учня.

Комп'ютер по своїй суті - педагогічний інструмент в руках грамотного учителя, а не його електронна заміна. Це сучасний, потужний аудіовізуальний технічний засіб навчання (ТЗН) і відноситись до нього належить як до інших ТЗН, тобто, знаходити комп'ютерному матеріалу належне місце і навчальну задачу на уроці в комплексі з іншими засобами навчання, виходячи із змісту і задач самого уроку, а не навпаки - будувати урок на комп'ютерних програмах які є в наявності.

Комп'ютер має значні переваги над іншими ТЗН:

- мультимедійність (поєднання в одній навчальній програмі усіх форм подання інформації, звуку, кольору, анімації);

- інтерактивність (внутрішня активність учня, запланована самим змістом навчальних програм, яка не потребує зовнішнього керування з боку вчителя);

- адаптивність;

- доступність;

- незалежність змісту навчання (рівні можливості всім користувачам незалежно від соціальних та інших умов життя).

Інтерактивна дошка - не тільки сенсорний екран, приєднаний до комп'ютера, а й активне навчання - спосіб організації навчального процесу, при якому учні одержують знання не тільки від викладача, а використовувані методи, форми і засоби стимулюють навчальний процес, враховують індивідуальні особливості учнів і забезпечують потрібний рівень мотивації.

На уроках фізики можливі ситуації комп'ютерної підтримки:

- показ відео- та анімаційних фрагментів для постановки навчальної проблеми, демонстрації фізичних явищ, процесів, об'єктів і т. д.;

- демонстрація класичних дослідів, а також дослідів, які не можна відтворити у шкільних умовах;

- аналіз на комп'ютерних моделях дослідів з варіаціями початкових умов і параметрів;

- використання малюнків, моделей, схем, графіків як засобів віртуальних наочностей;

- проведення комп'ютерних лабораторних робіт;

- подання варіативних завдань різної складності для самостійної роботи з оцінкою результатів та аналізом помилок;

- проведення тестового контролю засвоєння нового матеріалу та підсумкового контролю знань з фіксацією результатів;

- проведення багаторівневих різнорівневих самостійних та контрольних робіт;

- побудова графіків, діаграм і т.д. з використанням програм Microsoft Office Excel;

- розв'язування задач з наступною перевіркою результатів на комп'ютерних моделях;

- звернення до електронних енциклопедій, пошук навчальної інформації в Інтернеті .

Використання інформаційних технологій дозволяє учителю спілкуватися з учнями на сучасному технологічному рівні, зробити навчальний процес більш привабливим, емоційним, ефективним та об'єктивним.

Тема уроку: Явище змочування. Капілярність

Мета: з'ясувати суть явищ змочування і капілярності. Ознайомити учнів із застосуванням явищ змочування і незмочуваня в природі і техніці. Розвивати в учнів допитливість, логічне мислення, уміння самостійно робити висновки, пізнавальний інтерес учнів до вивчення фізики. Виховувати почуття відповідальності за результати спільної роботи, уміння працювати в групах.

Матеріальне забезпечення: алюмінієва, мідна, скляна, парафінова пластинки, сояшникова олія, вода.

Тип уроку: урок удосконалення знань та формування вмінь розв'язувати вправи.

Хід уроку

I. Підготовчий етап (1-2 хв.)

Повідомлення мети і задач уроку, формування шести груп учнів.

II. Активізація розумової діяльності

Фізичний словарик

-капіляр (лат)-волосяний;

-меніск (грец) - місячний серп;

- флотація (англ..)-вспливание

III. Інформаційний блок

Домашнім завданням учнів на цей урок було - підготувати презентацію по заданому переліку тем.

1 Презентація (з показом на інтерактивній дошці) « Дослід Плато»

Ми звикли вважати, що рідини не мають ніякої власної форми. Це невірно. Форма будь-якої рідини - куля. Звичайно сила тяжіння заважає рідині приймати цю форму. Рідина або розтікається тонким шаром, якщо нема посудини, або приймає форму посудини. Якщо ж рідина знаходиться всередині рідини такої ж густини, рідина приймає звичайну кулеподібну форму.

Оливкова олія спливе на поверхню води, але потоне у спирті. Можна приготувати таку суміш води і спирту, в якій олія буде у стані рівноваги. Введемо за допомогою скляної трубки або шприца у суміш води і спирту кілька крапель олії: олія збереться в одну кулеподібну краплю, яка буде висіти нерухомо у рідині. Якщо пропустити через центр цієї кульки проволоку і обертати її, то ця масляна куля починає сплющуватися, а потім, через кілька секунд, від неї відділяється коло з маленьких кулеподібних краплинок олії.

Цей дослід вперше провів бельгійський фізик Плато.

У гігантських масштабах це явище можна спостерігати у нашої зорі Сонця, планет-гігантів. Обертаються ці небесні тіла навколо своєї осі дуже швидко. У результаті такого обертання тіла сплюснуті на полюсах.

IV. Експериментальна задача з обговоренням в групах (7 хв.)

Практична робота 1. «Вивчення форми рідини в звичайних умовах»

Прилади і матеріали: алюмінієва, мідна, скляна, парафінова пластинки, сояшникова олія, вода.

Зміст і метод виконання

Будь-яка рідина , на яку не діє сила тяжіння, приймає свою звичайну форму кулеподібну падаючи, краплі дощу приймають форму кульок. Дробинки - це - крапельки свинцю, що захолонув. Викривлену поверхню рідини називають меніском. Якщо вода потрапила на поверхню, змащену жиром, утворює кулеподібні краплі, т.я. незмочує жир, а якщо потрапить на чисте скло, розтікається, т.я. змочує скло.

Хід роботи

1. Помістити краплі води та олії на алюмінієву, м...