Социально-психологические особенности подростков с агрессивным поведением. Методика коррекции девиантных действий несовершеннолетних. Диагностика проблем детей с враждебным поведением. Разработка программы расширения базовых социальных умений детей.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

Выпускная квалификационная работа

Социально-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков

Содержание

• Введение
• Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков
• 1.1 Понятие и сущность агрессивного поведения
• 1.2 Социально - психологические особенности подростков с агрессивным поведением
• 1.3 Основные направления социально-педагогической деятельности по коррекции агрессивного поведения подростков
• Вывод по Главе 1
• Глава 2. Методика коррекции девиантного поведения подростков
• 2.1 Диагностика проблем детей с агрессивным поведением
• 2.2 Программа социально-педагогических мероприятий коррекции агрессивного поведения подростков
• Вывод по Главе 2
• Заключение
• Библиография
• Приложения

Введение

Актуальность исследования: В настоящее время проблема агрессии актуальна, так как мы сталкиваемся с ней каждый день на улице, в школе. Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к внешней среде, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость, и агрессивность. Резко возросла преступность среди подростков. Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества.

В условиях изменения системы ценностей, регулирующих отношения личности с обществом особенно трудно приходится подросткам, для которых характерны еще не устоявшиеся нравственные понятия и идеалы. В подростковом возрасте, в силу сложности и противоречивости растущих людей, внутренних и внешних условий их развития, могут возникать ситуации, которые нарушают нормальный ход личностного становления, создавая объективные предпосылки для проявления агрессивного поведения.

Проблема агрессивного поведения подростков вызывает научно-практический интерес многих исследователей. Однако попытки объяснения агрессивных действий молодых людей затрудняются тем, что не только в обыденном сознании, и в профессиональных кругах и во многих теоретических концепциях, явление агрессии получает весьма противоречивые толкования, мешая как его пониманию, так и возможности предупреждения и коррекции агрессивного поведения.

Появляются все новые виды отклоняющегося поведения: подростки участвуют в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничают с мафией, занимаются проституцией и сутенерством. Отклоняющее поведение подростков является их реакцией на сложные изменения в обществе, порождается социальной стратификацией семей.

Следовательно, актуальность данной проблемы бесспорна, так как агрессивное поведение подростков приводит к нарушениям общественного порядка, провоцируя социальную нестабильность общества. Данная проблема является предметом теоретического изучения в работах российских и зарубежных ученых. В числе наиболее интересных исследований можно выделить: Бандура, А., Уолтер, Р. Подростковая агрессия /А. Бандура, Р. Уолтер.- М.: "Апрель-пресс", 2000; Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми /К. Бютнекр. - М.: "Педагогика", 1991. - 88 с; Бэрон, Р., Ричардсон Д. Агрессия / Р. Бэрон, Д. Ричардсон - СПб.: Питер, 1999. - 330 с. и др. В данных работах исследуются причины и проявления подростковой агрессивности, а так же рассматриваются методы ее коррекции.

Данная работа так же актуальна и ценна в практическом плане, так как предполагает разработку конкретных методов коррекции агрессивного поведения подростков.

По сравнению с недавним прошлым, возросло число тяжких преступлений, обыденное сознание фиксирует увеличение конфликтов и фактов агрессивного поведения людей.

В связи с вышесказанным можно поставить проблему: каковы основные направления социально-педагогической деятельности по коррекции агрессивного поведения подростков? Решение данной проблемы, разработка и апробация программы коррекционных мероприятий является целью дипломной работы.

Объект исследования: агрессивное поведение подростков.

Предмет исследования: социально-педагогическая деятельность по коррекции агрессивного поведения подростков.

Гипотеза исследования: социально-педагогическая коррекция агрессивного поведения подростков будет результативной, если:

- выявлены теоретические основы агрессивного поведения;

- определены особенности агрессивного поведения подростков;

- разработана и апробирована программа социально-педагогической деятельности по коррекции агрессивного поведения подростков.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

2. Выявить особенности агрессивного поведения подростков.

3. Разработать и апробировать программу социально-педагогических мероприятий по коррекции агрессивного поведения подростков.

Теоретическая база исследования: работы Б.Н.Алмазова, С.А. Беличевой, Л.Н.Бережновой, Л.М. Семенюк и др. исследователей.

Практическая база исследования: МОУ СОШ №2 г.Купино Новосибирской области (9 классы).

Методы исследования: наблюдение, беседа, тестирование, эксперимент.

Структура работы: работа состоит из введения, двух основных глав, заключения, библиографии и приложения.

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогической коррекции агрессивного поведения подростков

1.1 Понятие и сущность агрессивного поведения

В переводе с латинского языка "агрессия" [aqqressio] означает "нападение". В настоящее время термин "агрессия" употребляется чрезвычайно широко. Данный феномен связывают и с негативными эмоциями (например, гневом), и с негативными мотивами (например, стремлением навредить), а также с негативными установками (например, расовыми предубеждениями) и разрушительными действиями.

В бытовом языке под агрессией понимается: "Открытая неприязнь, вызывающая враждебность", а "агрессивный" как наступательно-захватнический; враждебный, вызывающий; оказывающий вредное воздействие [34, c. 18].

В детском и подростковом возрасте с понятием агрессия тесно связана повышенная аффективность. Все приятные и неприятные переживания, эмоциональные реакции проявляются необузданно и безудержно. Сильная возбудимость аффектов, приятных и неприятных ощущений проявляется также и в остроте симпатий и антипатий к людям и в их порой слишком явном выражении. Существуют психопатические дети, которым нельзя заставить подать руку взрослым или сверстникам, которые им не нравятся антипатичны.

Другой стороной аффективной возбудимости является импульсивность поступков, побуждений у детей, исключительных по характеру. Эта импульсивность ставит воспитателя перед новыми, поражающими фактами. Все, что доставляет удовольствие, должно быть получено. Волевое усилие не только не останавливает простирающую руку, но даже не задерживает ее.

В тяжелых случаях ненормального характера раздражительность при известных обстоятельствах, еще более усиливается и переходит тогда в так называемое гневное бешенство, т. е. припадки иступленного гнева.

Вообще термин "агрессия" имеет широкое распространение для обозначения насильственных захватнических действий. Агрессия и агрессоры всегда оцениваются резко отрицательно, как выражение наличия культа грубой силы. В основном же под агрессией понимается вредоносное поведение. В понятии "агрессия" объединяются различные по форме и результатам акты поведения - от злых шуток, сплетен, враждебных фантазий, до бандитизма и убийств. В подростковой жизни нередко встречаются формы насильственного поведения, определяемого в терминах "задиристость", "драчливость", "озлобленность", "жестокость". К агрессивности близко подходит состояние враждебности. Враждебность - более узкое по направленности состояние, всегда имеющее определенный объект. Часто враждебность и агрессивность сочетаются, но нередко люди могут находиться во враждебных отношениях, однако никакой агрессивности не проявляют. Бывает и агрессивность без враждебности, когда обижают людей, к которым никаких враждебных чувств не питают.

Термин "агрессия" трактуется по-разному. Многие авторы исследования агрессивности предпочитают ей давать негативную оценку. Но так же существует и точка зрения на агрессию с позитивной стороны. Имеющиеся определения можно условно разделить на 2 большие группы:

1. Представление об агрессии как мотивированных действиях, нарушающих нормы и правила, причиняющих боль и страдания. "В этом плане различаются преднамеренная и инструментальная агрессия. Инструментальная агрессия - та, когда человек не ставил своей целью действовать агрессивно, но "так пришлось" или "было необходимо действовать". В данном случае мотив существует, но он не осознается. Преднамеренная агрессия - это те действия, которые имеют осознанный мотив - причинение вреда или ущерба"[3, c. 145].

Этой же точки зрения придерживается и А.Р. Ратинов. Он считает, что антиповедение - свойство агрессивной личности индивида полностью принадлежит мотивационной структуре, личностному уровню.

Ю.М. Антонян считает, что причиной агре...