Методика эстетического воспитания на уроках технологии по теме "Художественная вышивка лентами" в 7 классе

Эстетическое воспитание личности на уроках технологии при изучении рукоделия как педагогическая проблема. Дидактическое оснащение уроков технологии по изучению художественной вышивки лентами. Поурочное планирование занятий, тематический план по программе.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

Размещено на

Введение

эстетическое воспитание урок вышивка

В последние годы возросло внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования духовно-практического отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, то есть как к средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности. По мнению многих исследователей, педагогов, психологов (А.С. Макаренко, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский) формировать личность и эстетическую культуру нужно в наиболее благоприятном для этого - школьном возрасте. Чувство красоты природы, окружающих людей, вещей создает в ребенке особые эмоционально-психические состояния, возбуждает непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает мышление, память, волю и другие психические процессы.

Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, Б.М. Неменский выделил следующую ее особенность: «Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего, единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника». Но у всякой системы есть стержень, основа, на которую она опирается. Такой основой в системе эстетического воспитания мы можем считать искусство: музыку, архитектуру, скульптуру, живопись, танец, кино, театр и другие виды художественного творчества. Об этом говорили в своих трудах еще Платон и Гегель. На основании их взглядов стало аксиомой, что искусство является главным содержанием эстетики как науки, и что красота есть основное эстетическое явление. Искусство заключает в себе большой потенциал для развития личности.

Таким образом, можно сделать вывод, что формировать в детях эстетическое отношение к действительности наиболее эффективно можно в общеобразовательной школе на уроках технологии.

В настоящее время в общественной и культурной жизни общества очень сильно влияние массовой культуры, следовательно, в сознании людей стираются границы между массовым искусством и искусством настоящим. Людям становится все труднее ориентироваться в быстро сменяющих друг друга культурных явлениях, очень сложно среди всего разнообразия, которое предлагает современная массовая потребительская культура выделить главное, ключевое. Особенно тяжело это удается в школьном возрасте. В этой ситуации преподавателю необходимо помогать учащимся сформировать правильное представление об окружающем их мире, о культурной жизни современной эпохи, раскрыть во всем своем богатстве систему вечных ценностей и традиций. В тоже время необходимо понимать, что ценность, к каким бы общечеловеческим корням она не восходила, привить не удается, ее можно только прожить. Такое проживание, в частности, обеспечивало и до сих пор обеспечивает искусство, раскрывающую по своей сути исходную гуманитарную ценность - связь Человека с Человеком [16,101].

Многие изменившиеся обстоятельства в жизни общества, в частности, в социально-экономическом плане, вызывают необходимость пересматривать старые и вырабатывать новые культурологические, основанные на отношении Человек-Человек, принципы и подходы к эстетическому воспитанию. Творчество - это исследование. Человек исследует - значит наблюдает и разгадывает тайны природы, всего окружающего нас мира, создает новое и прекрасное.

Изменения, происходящие в России, процессы формирования гражданского общества и правового государства, переход к рыночной экономике, признание человека, его прав и свобод ставят новые задачи перед отечественной системой образования.

Актуальность темы данной работы состоит в том, что сегодня обществу нужны люди самых разных профессий, в том числе учителя, врачи, конструкторы, художники, философы, и т. д. Но, каждый из них в своей профессии должен быть творческим работником. Нужно готовить создателей современной предметной среды и ее потребителей, т.е. людей, которые достаточно хорошо понимают, что такое гармоничная среда обитания. Гармоничной, т.е. комфортной, функциональной, надежной и красивой, что действительно позволяет наиболее полно удовлетворять эстетические, социальные, психологические и другие предпочтения человека. Потребность общества, с совершенствованием социально-экономических и культурных условий жизни, в личности такого нового типа - творчески активного и свободно мыслящего - с каждым днем растет. Таким образом, современный социальный заказ заключается не в подготовке исполнителей, а в подготовке творческих, всесторонне развитых, мыслящих людей. Реализация такого направления в образовании требует обращения к общеразвивающим педагогическим системам интегрированного типа. В такой системе особо заметного места заслуживает творческий, ручной труд.

Эстетическое освоение действительности человеком не ограничивается одной лишь деятельностью в области искусства: в той или иной форме оно присутствует во всякой творческой деятельности. Другими словами, человек выступает художником не только тогда, когда он непосредственно создаёт произведения искусства, посвящает себя поэзии, живописи или музыке. Эстетическое начало заложено в самом человеческом труде, в его деятельности, направленной на преобразование окружающей жизни и самого себя. Эстетическое развитие личности начинается в раннем возрасте. Очень трудно формировать эстетические идеалы, художественный вкус, когда человеческая личность уже сложилась. Необходимо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей школьного возраста, начиная с начальных классов. В связи с этим возрастает роль учителей, которые, осуществляя образовательный процесс, компетентно решают воспитательные задачи, в том числе задачи эстетического воспитания младших школьников [19,126].

Цель исследования - обоснование методики эстетического воспитания на уроках технологии по теме «Художественная вышивка лентами» в 7 классе.

Актуальность темы заключается в том, что уроки технологии строятся на поддержании интереса учащихся к рукодельным видам деятельности. Проведение уроков женского рукоделия основано на использовании современных средств и материалов. Это модельное и достаточно распространенное сегодня направление, которое высоко ценится и осваивать эту деятельность на уроках учащиеся смогут сами без лишних затрат получить красивые и хорошо выполненные изделия, научится выполнять декоративную вышивку, оформлять уже готовые швейные изделия и т. д.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс на занятиях технологии по теме «Художественная вышивка лентами».

Предмет исследования - методические основы формирования эстетического воспитания у школьников на уроках технологии по теме «Художественная вышивка лентами» в 7 классе.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования можно выделить следующие задачи:

- изучить историю возникновения вышивки лентами;

- изучить психолого-педагогические особенности развития школьников подросткового возраста;

- рассмотреть эстетическое воспитание личности на уроках технологии при изучении рукоделия как педагогическую проблему;

- проделать опытно-экспериментальную работу по эстетическому воспитанию учащихся 7-ых классов на уроках технологии по теме «Художественная вышивка лентами»;

- рассмотреть дидактическое оснащение уроков технологии по изучению художественной вышивки лентами;

- разработать поурочное планирование занятий по теме «Художественная вышивка лентами»;

разработать тематический план и календарно-тематический план по данному разделу программы;

- разработать и выполнить творческий проект по изготовлению свадебного платья «Нежность».

Методы исследования, применяемые в данной работе, сводятся, прежде всего, к методу сбора информации путем анализа литературы, наблюдения за поведением детей на уроках и регистрации этих наблюдений:

- анализ литературы по теме исследования;

- изучение опыта учителей практиков в рамках эстетического воспитания;

- проектирование и анализ собственной образовательной практики;

- наблюдение процесса обучения технологии;

- опросы учащихся школы;

-метод экспериментов. Методика психолого-педагогического эксперимента. Эксперимент носит естественный характер, состоящий из двух этапов:

а) констатирующий эксперимент;

б) формирующий эксперимент.

Структура дипломной работы: данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Техника «Вышивка лентами», на наш взгляд, без всякого сомнения, завоюет интерес и любовь учащихся, тем более, что атласные ленты прочно вошли в нашу повседневную жизнь. В последнее время все чаще можно видеть изделия, украшенные цветами. Также этот вид рукоделия имеет широкое распространение и успех, ведь изделия, сделанные или вышитые своими руками, очень ценятся в наше время!

Глава I. Теоретические основы развития эстетического воспитания учащихся 7-ых классов на уроках технологии по теме «Художественная вышивка лентами»

1.1 История возникновения вышивки лентами

Вышивка является одним из самых древних видов народного творчества. Первые ее эле...