Использование презентаций при обучении математике учащихся 5 классов основной школы

Структура презентаций, требования к их созданию и оформлению. Использование презентаций для проверки домашнего задания и изучения нового материала. Конспект урока математики в 5 классе на тему "Сравнение десятичных дробей" с использованием презентации.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

Размещено на

КУРСОВАЯ РАБОТА

Использование презентаций при обучении математике учащихся 5 классов основной школы



Содержание

Введение

1. Презентации в процессе обучения

1.1 Анализ научно-методической литературы

1.2 Структура презентаций. Требования к созданию и оформлению презентаций

2. Использование презентаций на уроках математики в 5 классе основной школы

2.1 Использование презентаций на разных этапах урока

2.2 Конспект урока математики для учащихся 5 класса на тему «Сравнение десятичных дробей» с использованием презентации

Заключение

Список использованных источников



Введение

Актуальность работы определяется тем, что для современного ребенка учебники или объяснения учителя на уроке утрачивают свое прежнее значение, что приводит к снижению интереса к процессу обучения. Традиционные источники получения информации стали анахронизмом, морально устарели.

Используя только учебники, методические пособия и собственные объяснения, какими бы обширными, разносторонними и полными они не были, решить эту проблему невозможно, следует формировать и развивать различные компетентности учащихся, в том числе познавательные, коммуникативные, социальные, развивать информационную и исследовательскую культуру учеников.

Проведение уроков с использованием информационно-коммуникационных технологий, в частности, компьютерных презентаций - это мощный стимул в обучении. В процессе обучения активизируются психические процессы детей: восприятие, внимание, память, мышление; гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса.

Наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия учащихся - зрительный, механический, слуховой и эмоциональный. Использование мультимедийных презентаций целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе уроке.

Детям интересна новизна проведения уроков с компьютерными презентациями, так как это акцентирует внимание учащихся на главных моментах излагаемой информации, концентрирует визуальное внимание на особо значимых моментах учебной работы, экономит время, добавляет возможности для демонстрации большого объема информации. При использовании компьютерных презентаций структура урока принципиально не изменяется. В нем по-прежнему сохраняются все основные этапы, изменятся, возможно, только их временные характеристики.

Цель работы: выявить особенности использования презентаций на уроках математики в 5 классе.

Задачи:

1) выполнить анализ научно-методической литературы по проблеме использования презентаций на уроках математики;

2) рассмотреть структуру презентаций и требования к их созданию;

3) выяснить особенности использования презентаций на разных этапах урока;

4) разработать конспект урока математики для учащихся 5 классов с использованием презентации.

Объект исследования - обучение математике учащихся 5 классов.

Предмет исследования - обучение математике учащихся 5 классов с использованием презентаций.

Методы исследования:

1) анализ научной и учебной литературы, источников Интернет;

2) изучение работы учителей математики;

3) обобщение результатов.



1. Презентации в процессе обучения

1.1 Анализ научно-методической литературы

Информатизация образования определяет актуальность использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. Они занимают особое положение в современном мире. Навыки владения компьютером, умение использовать информационные технологии в своей повседневной работе, владение навыками работы в сети Интернет, умение создавать и использовать информационные ресурсы, находящиеся в распоряжении человечества, -- таковы приоритеты нового века.

Психолого-педагогические и методологические основы информатизации образования раскрыты в работах Н. В. Апатовой, В. П. Беспалько, Р. Вильямса, В. С. Гершунского, С. Г. Григорьева, В. П. Дьяконова, Ю. Г. Игнатьева, К. Маклина, Е. И. Машбица, И. В. Роберт, Н. Ф. Талызиной и других. Разработке концепции информатизации обучения математике посвящены исследования А. П. Ершова, Т. В. Капустиной, Л. П. Мартиросян, B. М. Монахова, И. В. Роберт, А. Г. Солониной, В. Ф. Шолоховича и других ученых. Многими авторами разрабатывались методики обучения отдельным темам, разделам математики с использованием компьютера в качестве инструмента познания (В. А. Далингер, П. П. Дьячук, В. Р. Майер, C. Н. Медведева, С. X. Мухаметдинова и др.). Различным вопросам использования компьютерных технологий в обучении математике в общеобразовательной и высшей школе были посвящены исследования Е. В. Ашкинузе, Ю. В. Башкатовой, С. А. Дьяченко, 3. Н. Исмаиловой, Е. В. Клименко, В. И. Сафонова, О. А. Семочкиной, Е. Е. Хвостенко и др.

Учитывая специфические особенности процесса обучения математике в ссузах, целесообразно использовать новые информационные технологии (НИТ). В работах педагогов и методистов нашли отражение проблемы поиска новых технологий обучения математике (С. А. Крылова, Т. Е. Савелова) [1].

Авторы книги «Мультимедиа в образовании» Бент Б. Андерсен и Катя Ван ден Бринк считают, что мультимедиа выступают в качестве интеллектуального инструмента, помогающего обучаемым в достижении образовательной цели. Кроме того, они отмечают роль мультимедиа в стимулировании мотивации обучаемых, однако по мнению авторов средства мультимедиа не могут быть одинаково эффективными для всех [2].

В. М. Монахов отмечает большие возможности использования мультимедийных технологий при доказательстве теорем и компьютерном моделировании вычислительных процессов, в частности, их возможности сделать процесс обоснования, доказательства, вывода более наглядным.

Е. И. Машбиц рассматривает дидактический процесс как информационный процесс, в котором происходит получение информации учащимися, её переработка и использование. Большое значение он отводит проектированию урока, на котором учащиеся должны в первую очередь проявлять активность по основной деятельности (содержанию предметной области) [8].

М. А. Никифорова обобщила свой опыт применения компьютера для стимулирования у учащихся интереса к изучению математики, активизации их познавательной деятельности на уроке в условиях увеличения умственной нагрузки. По мнению автора, целесообразно применять компьютер в следующих случаях: диагностического тестирования качества усвоения материала; в тренировочном режиме для отработки элементарных умений и навыков после изучения темы; в обучающем режиме; при работе с отстающими учениками; в режиме самообучения; в режиме графической иллюстрации изучаемого материала.

Е. Я. Жданкина пишет об этапах применения информационно-коммуникационных технологий в своей деятельности, среди которых - подготовка с помощью компьютера простейших дидактических материалов, планов уроков, календарно-тематического планирования и т.д. [5].

Опыт применения компьютера на уроках с использованием презентаций описывает Н. Удалова. Она пишет, что такие уроки становятся более насыщенными, эффективными и дают возможность развивать у учащихся интерес к предмету, познавательную активность, творческий подход. Н. Удалова особо отмечает: чтобы урок с применением компьютерных презентаций вызывал постоянно интерес у учащихся, качество знаний улучшалось, необходимо соблюдать требования к созданию презентаций.

Л. М. Наумова, акцентируя внимание на взаимосвязи целей применения мультимедиа-средств и методов обучения, раскрывает особенности использования мультимедиа-средств при проблемном изложении, частично-поисковом и исследовательском методах обучения. Кроме того, ею особо выделена проблема наглядности, в частности, владение учителем умением определять необходимость и достаточность средств наглядности на уроке для реализации целей обучения.

1.2 Структура презентаций. Требования к созданию и оформлению
презентаций

Структура презентаций

Презентация состоит из слайдов. Лучше всего придерживаться одного правила: один слайд - одна мысль. Убедительными бывают презентации, когда на одном слайде дается тезис и несколько его доказательств.

Обычно план содержания презентации выглядит так.

1. Титульный лист.

2. Содержание. Здесь расписывается план презентации, основные разделы или вопросы, которые будут рассмотрены.

3. Заголовок раздела.

4. Краткая информация.

Пункты 3 и 4 повторяются сколько, сколько необходимо. Главное придерживаться концепции: тезис - аргументы - вывод.

5. Выводы [3].

Рекомендации по созданию презентации

Общие требования к презентации:

Презентация не должна быть меньше 10 слайдов.

Первый лист - это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название презентации; фамилия, имя, отчество автора.

Следующим слайдом должно быть содержание, где представлены основные этапы (моменты) урока-презентации. Желательно, чтобы из содержания по гиперссылке...