Влияние опыта кинозрителя на литературное развитие школьника

В силу сложившейся ситуации вхождение современного школьника в культуру часто «перекрывается» именно экранными искусствами, средствами массовой информации. В школьной практике изучения литературы это означает, что знакомство с книгой происходит через посредство экранных произведений, и если восприятие фильма осуществляется не по эстетическим законам, то это ведет к усилению наивно-реалистического отношения к книге. Не только читательские, но и общие эстетические способности школьников во многом обусловлены их зрительским опытом.

Исследования отечественных методистов по литературе (Т.В.Чирковская , В.Г.Маранцмана, Л.Д.Полторан и др.) и кинопедагогов (И.В.Вайсфельда, Н.С.Горницкой Шарикова А.В, Ю.Н.Усова, и др.) показали, что возникновению эстетических реакций на художественное произведение, в том числе и на произведение экрана, способствует развитие аналитичесческих способностей школьников.

Для эстетического постижения самого свободного с точки зрения восприятия искусства, искусства кино, требуются аналитические приемы и способы его изучения. При современном уровне развития электронных экранных искусств, при наличии в школе телевизора, видеомагнитофона облегчается задача осуществления этого процесса.

Основная задача – сопоставление образов, этическая проблематика, сравнение впечатления школьника от книги и от фильма, сравнение позиции автора и режиссера фильма, расстановка акцентов.

Обнаружение внутренних противоречий внешнего проявления события, поступка человека, факта действительности - одна из задач учителя при работе над произведениями кинематографа на уроках литературы.