Фізичне виховання та спорт в школах Європи

Національні стратегії та великомасштабні ініціативи. Зміст навчального процесу. Фізичний, особистісний та соціальний розвиток. Освіта в галузі здоров'я. Політичні причини вибору конкретного виду обов'язкової діяльності. Особливості оцінювання учнів.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

Реферет

на тему: «Фізичне виховання та спорт в школах Європи»



АНОТАЦІЯ

У першому розділі розглянуто національні стратегії та масштабні ініціативи, пов'язані з фізичним вихованням і фізичною активністю. Також надана інформація про моніторинг національних стратегій.

У другому розділі досліджуються навчальні програми, що включають в себе національні цілі, результати навчання, діяльність та керівні документи. Невеликий розділ присвячений охороні здоров'я та освіті.

У третьому розділі даються рекомендації щодо фізичного виховання та огляди змін до цих рекомендацій протягом останніх п'яти років. У ньому також аналізується частка часу, яка присвячується цій області порівняно з іншими дисциплінами.

У четвертому розділі описується використання основних методів оцінки фізичного виховання. У ньому також описані рівні засвоєння програми з фізичного виховання. Крім того, в цьому розділі розглядаються критерії оцінювання, одержуваних учнями знань у цій області, відображаються підсумкові річні звіти.

У п'ятому розділі розглядаються вчителя фізичного виховання, фахівці широкого профілю, аналізується необхідна кваліфікація фахівців, щоб викладати предмет. У розділі також розглядається безперервний професійний розвиток та можливості надані для викладачів.

Реферат складається зі вступу, анотації, 4 розділів, визначень основних понять, висновків та списку використаних джерел. Обсяг реферату- 25 друкованих сторінок, кількість використаних джерел- 7.



Рис. 1



ВСТУП

Протягом дитинства і юності, фізичне виховання в школі дає прекрасну можливість отримувати і застосовувати на практиці отримані навички, більше того, безперервно поліпшення фізичний стан та рівень здоров'я. Такими заходами можуть бути: щоденний біг, плавання, їзда на велосипеді і альпінізм, а також рухливі та спортивні ігри.

Поетапне придбання основних навичок допомагає молодим людям виконувати ці види діяльності і зрозуміти їх значення, а пізніше застосовувати на роботі або під час відпочинку. Однак фізичне виховання не обмежується формуванням рухових навичок і рекреацією учнів. Завдяки участі в процесі фізичного виховання приходять знання і розуміння, формуються принципи і концепції такі як «правила чесної гри», повага до суперника.

Знання, які виходять за межі фізичного виховання і спорту, такі, як гарне здоров'я, особистісний розвиток, соціальна інтеграція - мають достатню вагу для включення їх до шкільної програми.

Суспільне значення фізичного виховання і спорту були також висловлені в різних документах Європейської Комісії. Керуючись принципами Європейського Союзу стосовно здоров'я і підвищення рівня фізичної активності (робоча група "спорт і здоров'я", 2008), було постановлено, щоб проблемам для фізичного і психічного здоров'я, приділялося більше уваги, так як знижується рівень фізичної активності серед молодих людей і пов'язаний з цим малорухливий спосіб життя, що призводить до ожиріння. Було встановлено, що до 80 % дітей шкільного віку займаються фізичною активністю тільки в школі, і що вони повинні, принаймні, хоча б одну годину на день займатися фізичною активністю. Європейській комісії не вистачає правової основи для подальшого дослідження цієї області.

В даний час звіт Європейської Комісії, таким чином, може розглядатися як перша спроба ідентифікувати ці проблеми, більш детально вивчити стан справ у сфері фізичного виховання і спорт у школах Європи. На підставі її висновків можуть бути прийняті конкретні заходи в цій галузі.



РОЗДІЛ 1. НАЦІОНАЛЬНІ СТРАТЕГІЇ І МАСШТАБНІ ІНІЦІАТИВИ

Для розвитку фізичного виховання в школі передбачається введення адаптаційної політики, метою якої є підвищення загальної обізнаності про життя, соціальноі та освітні цінності фізичної і спортивної діяльності. У багатьох країнах, такі дії потребують стратегічного і раціонального підходу до мобілізації молодих людей, визнання цього принципу і створення для них можливостей брати участь у фізичному вихованні.

Національні стратегії можуть включати такі заходи, як реформи, підтримка викладачів, програми фінансування різних регіональних або місцевих ініціатив та інших відповідних дій. Вони, як правило, розробляються центральними органами (такими, як Міністерства освіти і науки, Міністерства молодіжної політики спорту та та туризму, та Міністерства охорони здоров'я). Однак, вони, як правило, тісно співпрацюють з різними органами і групами, такими як спортивні асоціації і федерації, олімпійські комітети, вчителями, учнями, батьків і партнерів з приватного сектора. У цій главі розглядаються підходи до питання про національної стратегії. Також досліджується наявність масштабних ініціатив.

1.1 Національні стратегії

Європейські країни прийняли різні підходи до розробки стратегії пропаганди фізичного виховання і фізичної активності. Створені національні стратегії часто спираються на результати попередніх, або на результати досліджень в галузі фізичного виховання, також в результаті процесу консультацій за участю різних зацікавлених сторін, таких як спеціалізовані органи або експерти в спортивного сектору. Стратегії не завжди вказують на конкретні дії. Тим не менш, вони вказують напрямки в областях, в яких необхідні зміни і поліпшення. Вони, таким чином, розробляють і втілюють конкретні заходи або дії в конкретних областях.

Стратегії можуть сконцентруватися на фізичному вихованні в школах, або в більш широкому сенсі суспільства загалом. Часто стратегії визначають загальні рамки для розвитку фізичного виховання і фізичної активності. У країнах, де немає стратегії або великомасштабної ініціативи, часто посилаються на національні системи і програми, як основні керівні документи в галузі фізичного виховання. Хоча вони не є стратегіями, вони можуть бути дуже детальними документами, які охоплюють всі питання розвитку навчальної або позакласної роботи фізичного виховання в школах.

Проте, в цьому розділі розглядаються тільки офіційні стратегії. У деяких країнах стратегії містять у собі дії, або політику, конкретно спрямовану на певну цільову групу, а також цілі і завдання.

Цілі національної стратегії можуть варіюватися між країнами, відповідно до поточних політичних, економічних і соціальних пріоритів. Найбільш важливими цілями є: збільшення числа молодих людей, які беруть участь у спортивних заходах, підвищення обізнаності громадськості про цінність фізичного виховання, формування позитивного ставлення до фізичної активності і мотивації молодих людей брати участь в них протягом усього їхнього життя. Багато стратегій, таким чином, зводяться до важливої ролі фізичної активності та спорту у зміцнення здоров'я та здорового способу життя, а також збільшити їх внесок для фізичного, приватного і соціального розвитку. Однак, інші національні стратегії більш орієнтовані на конкретні питання, одну або кілька спільних цілей. Наприклад, здоров'я учнів та їх гармонійний фізичний розвиток відображаються стратегії Австрії, Румунії, Словенії та Великобританії (Уельс).

Деякі стратегії зосереджені на важливості спортивних споруд та обладнанні, як в Латвії та Хорватії. В цілому, в стратегіях підкреслюється необхідність підвищення якості та доступності спортивної інфраструктури для учнів і відкритість його для широкої громадськості.



1.2 Великомасштабні ініціативи

Як і стратегії, великомасштабні ініціативи також реалізуються на позашкільних заходах. Ці ініціативи, як правило, зосереджені на двох моментах. По-перше, вони заохочують і підтримують створення в школах високої якості в галузі фізичного виховання і фізичної активності для всіх їх учнів; по-друге, вони заохочують і призивають їх до активної участі в діяльності такого роду.

1.3 Моніторинг національних стратегій

У всіх європейських країнах, практично кожен аспект шкільної освіти, в тому числі фізичного виховання, є предметом регулярного внутрішнього або зовнішнього незалежного оцінювання, яке зазвичай проводять шкільні інспекції. Проте, регулярна оцінка такого роду тут не обговорюється. Замість цього, в цьому розділі коротко розглядаються централізовано організовані заходи для проведення моніторингу в рамках здійснення національних стратегій.

Методи моніторингу варіюються від однієї країни до іншої. Залежно від конкретної країни, національні, регіональні та місцеві органи беруть участь у процесі, а також самі школи. Моніторинг найчастіше включає в себе підготовку перевірки, як правило, органами, відповідальними за національну стратегію.

Ці звіти допомагають центральним органам влади вести політику, вимагаючи змінити, або оптимізувати використання фінансових чи інших ресурсів. Ці вимоги, як правило, опубліковані на сайтах органів, відповідальних за них. У Бельгія (Фламандське співтовариство), Іспанії, Австрії, Румунії та Сполученому Королівстві (Північна Ірландія), інші методи моніторингу, прийняті органами державної влади.



РОЗДІЛ 2. ЗМІСТ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ

Фізичне виховання є обов'язковим предметом в початковій і середній школах у всіх країнах. Є багато спільного, але є й деякі...