Проблема агрессивности в психологии. Теория агрессии и ее детерминанты. Психология подросткового возраста. Агрессивность в личностных характеристиках подростков. Влияние отношений в семье на формирование, закрепление и проявление агрессивности подростков.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

18

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

"ОРЛОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ"

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ И АКМЕОЛОГИИ

Выпускная квалификационная работа по специальности: 050706.00 - Педагогика и психология с дополнительной специальностью

специальная психология

Теоретико-практический анализ проблемы агрессивности в детско-подростковом сообществе

Научный руководитель: кандидат психологических наук,

профессор Агапов B.C.

Соловьева Елена Александровна

Орел 2011

Содержание

• Введение
• Глава I.
• 1. Проблема агрессивности в психологии
• 1.1 Теории агрессии
• 1.2 Агрессия и агрессивность
• 1.3 Детерминанты агрессивности
• 2. Психологическая характеристика подросткового возраста
• 2.1 Подходы к проблеме подросткового возраста в зарубежной и отечественной психологии
• 2.2 Психологические особенности подростков
• 2.3 Агрессивность подростков
• 3. Особенности семейного воспитания и агрессивность подростков
• 3.1 Проблема воспитания в семье
• 3.2 Характеристика подходов к проблеме выделения типов родительского отношения и стилей семейного воспитания
• 3.3 Роль семьи в формировании, закреплении и проявлении агрессивности подростков
• Выводы по теоретической части исследования
• Глава II. Экспериментальное исследование агрессивности подростков из семей с различными типами воспитания
• 1. Цель, объект, предмет, задачи, гипотеза исследования
• 2. Структура исследования
• 3. Методики, применяемые в исследовании
• 3.1 Опросник "Анализ семенных взаимоотношений" Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юстицкиса (Шапарь В.Б., Тимченко А.В., Швыдченко В.Н., 2002)
• 3.2 Опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина Райгородский Д.Я., 1998)
• 3.3 Опросник А. Басса и А. Даркн (Фурманов И.А., 2004)
• 3.4 Тест "Несуществующее животное" (Вснгер АЛ., 2003)
• 4. Анализ и интерпретация результатов
• 4.1 Типы семейного взаимоотношения испытуемых
• 4.2 Особенности родительского отношения к подросткам
• 4.3 Агрессии и враждебность подростков из семей с различными типами воспитания
• 4.4 Агрессивность подростков
• Выводы по экспериментальной части исследования
• Заключение
• Литература

Введение

Проблема агрессивности в детско-подростковом сообществе в настоящее время весьма актуальна. С фактами агрессивного поведения можно столкнуться в любом месте (в школе, во дворе и т.д.) и, практически, в любое время. Отмечается учащение случаев демонстративного и вызывающего поведения подростков по отношению к младшим по возрасту, сверстникам и взрослым. Жестокость и агрессивность все чаще стали проявляться в самых крайних формах.

Результаты исследований показывают, что агрессивность формируется в детском и подростковом возрасте. Первоначально агрессивные поступки детей оказываются обусловленными сиюминутными побуждениями без учета и понимания их нравственного значения. В результате неоднократного повторения такого поведения, при отсутствии должной оценки и корректирующих воздействий, оно постепенно становится устойчивым, не связывается более с конкретной ситуацией, в которой первоначально возникает, и превращается в черту личности.

У агрессивных лиц формируется готовность воспринимать и оценивать объекты, ситуации, действия других людей как угрожающие или враждебные и поступать по отношению к ним в соответствии с данной оценкой. Нередко агрессивные действия не расцениваются человеком таковыми, а считаются естественными, морально оправданными (это обусловлено механизмами психологической защиты и самореабилитации). В обществе же проявления агрессивности оцениваются крайне отрицательно.

Исследователи утверждают, что некоторый уровень агрессивности человеку, в том числе подростку, жизненно необходим. Потребности индивидуального развития и общественной практики требуют актуализации способностей к устранению препятствий, а подчас и к физическому преодолению того, что противодействует этому процессу. Полное отсутствие агрессивности приводит к податливости, невозможности занимать активную жизненную позицию. В то же время, если не предпринимать адекватные меры, из нормального явления оно может перерасти в деструктивное, которое помешает подростку удовлетворить важнейшие потребности, присущие данному возрасту, нарушит процесс социализации.

В настоящее время актуально тщательное изучение детерминантов, форм проявления агрессивности, поиск приемов и способов предупреждения и коррекции агрессивного поведения.

На сегодняшний день выделен целый ряд факторов, способствующих возникновению, закреплению и проявлению агрессивности. Среди них: биологические факторы, массовая культура, СМИ, и т.д. Одним из важнейших выступает семья как главный институт воспитания. То, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей по своему влиянию на его личность. Однако необходимо учитывать, что семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора личностного развития. Положительное воздействие состоит в том, что никто, кроме самых близких для ребенка людей, не относится к нему лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем, никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Несомненна роль специфики семейного воспитания в возникновении, закреплении и проявлении агрессивности детей и подростков (Паренс Г., 1997).

В силу сказанного, в своей квалификационной работе нам показалось интересным изучить особенности проявления агрессивности подростков в зависимости от типа семейного воспитания.

Целью нашего исследования является изучение агрессивности подростков из семей с различными типами воспитания.

Объектом исследования выступают средние и старшие подростки.

Предмет исследования - агрессивность подростков из семей с пличными типами воспитания.

Гипотеза исследования: агрессивность подростков связана с типом семейного воспитания: подростки из "Благополучных" семей менее агрессивны, чем их сверстники из "Относительно благополучных" и "Неблагополучных" семей.

Для проверки выдвинутых гипотез и конкретизации цели нами были сформулированы следующие задачи:

Произвести анализ подходов к проблеме агрессивности в зарубежной и отечественной психологии;

На основе литературных данных дать психологическую характеристику подросткового возраста; выделить особенности и факторы возникновения, закрепления и проявления агрессивности подростков;

3. Выявить типы негармоничного воспитания в семьях испытуемых;

4. Определить особенности родительского отношения к подросткам, составляющим выборку исследования;

5. Выделить группы семей испытуемых ("Благополучные", Относительно благополучные", "Неблагополучные"), в зависимости от типа воспитания, реализуемого в них;

Выявить агрессивность и враждебность у подростков из семей с различными типами воспитания;

Разработать программу психологической коррекции агрессивности для подростков и выработать рекомендации для родителей по взаимодействию с агрессивными подростками.

Глава I.

1. Проблема агрессивности в психологии

1.1 Теории агрессии

Одной из первых теорий агрессии стала этологическая, в которой агрессивность человека объясняется чисто биологически - как средство выжить в борьбе с другими существами, как средство защиты и утверждения себя, своей жизни через уничтожение или победу над соперником. В этом смысле мужчина, будучи активным защитником своей и сородичей жизни, биологически запрограммирован на агрессивность.

Эта точка зрения нашла свое отражение в работах К. Лоренца, который считает, что агрессия берет начало из врожденного инстинкта борьбы за выживание, который присутствует у людей так же, как и у всех живых существ.К. Лоренц предполагал, что этот инстинкт развился в ходе длительной эволюции, в пользу чего свидетельствуют три его важные функции. Во-первых, борьба рассеивает представителей видов на широком географическом пространстве, и тем самым обеспечивается максимальная утилизация имеющихся пищевых ресурсов. Во-вторых, агрессия помогает улучшить генетический ф...