Особенности профилактики агрессивности детей дошкольного возраста

Психолого-педагогическая характеристика проявления агрессивности и обоснование современных подходов к профилактике агрессивности детей дошкольного возраста. Содержательные аспекты и разработка программы по профилактике агрессивности у детей 5 - 6 лет.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

6

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИКИ АГРЕССИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Чита - 2009

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические аспекты профилактики агрессивности детей дошкольного возраста

1.1 Научные предпосылки изучения агрессивности как социокультурного явления

1.2 Психолого-педагогическая характеристика проявления агрессивности у детей дошкольного возраста

1.3 Сущность и современные подходы к профилактике агрессивности детей дошкольного возраста

Глава II. Практические аспекты профилактики агрессивности детей дошкольного возраста

2.1 Выявление и изучение агрессивности детей дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента

2.2 Организационно-содержательные аспекты профилактики агрессивности детей дошкольного возраста

2.3 Примерная программа работы с детьми 5-6 лет по профилактике агрессивности

2.4 Результаты контрольного этапа эксперимента

Заключение

Список литературы

Приложение

Введение

Актуальность исследования. Повышенная агрессивность детей является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом. Нарастающая волна детской преступности и увеличение числа детей, склонных к агрессивным формам поведения, выдвигают на первый план задачу изучения психологических условий, вызывающих эти опасные явления. Однако, несмотря на значительное количество исследований в этой области, ключевые вопросы, связанные с природой и истоками агрессивности, остаются открытыми.

Многоплановое психолого-педагогическое исследование проблемы детской агрессивности в отечественной психологии и педагогике привлекло внимание многих авторов и нашло отражение в ряде работ (Г.М. Андреевой, В.В. Знакова, С.В. Еникополова, Н.Д. Левитова, С.Е. Рощина, Т.Г.Румянцевой); также вопрос изучения агрессии и агрессивного поведения привлекло внимание многих зарубежных авторов, т.к. К. Бютнер, Г. Парренс, М. Ратнер, Р. Кэмпбэл и др.

Проявление агрессивности - одна из частых проблем в среде детского коллектива. Те или иные формы ее характерны для большинства дошкольников. Но если с усвоением правил и норм поведения у многих из них эти непосредственные проявления агрессивности уступают место просоциальным формам, то у определенной категории детей агрессия как устойчивая форма поведения не только сохраняется, но и развивается, трансформируясь в устойчивое качество личности. В итоге снижается продуктивный потенциал, сужаются возможности полноценного общения, деформируется личностное развитие. Агрессивный ребенок приносит массу проблем не только окружающим, но и самому себе. Вот почему вполне понятен научный интерес к этой проблеме.

В последние годы ученые, работающие в разных направлениях, предлагают многообразные подходы и трактовки к определению сущности агрессивного поведения, его психологических механизмов, но в общих чертах агрессивность понимается как целенаправленное нанесение физического или психического ущерба другому лицу.

Исследования и многолетние наблюдения показывают: агрессивность, сложившаяся в детстве, остается устойчивой чертой и сохраняется на протяжении дальнейшей жизни человека. Можно полагать, что уже в дошкольном возрасте складываются определенные внутренние предпосылки, способствующие ее проявлению. Дети, склонные к насилию, существенно отличаются от своих миролюбивых сверстников не только внешним поведением, но и психологической характеристикой. Изучить эти характеристики чрезвычайно важно, чтобы понять природу явления и своевременно преодолеть опасные тенденции.

Профилактическая работа с агрессивными детьми должна быть направлена на устранение причин агрессивного поведения, а не ограничиваться лишь снятием внешних проявлений нарушенного развития. При построении превентивных и коррекционных программ следует учитывать не только симптоматику (формы агрессивных проявлений, их тяжесть, степень отклонения), но и отношение ребенка к своему поведению. Наиболее эффективным средством коррекции выступает игровая деятельность, специально организуемая психологом. Именно это может служить не только целям коррекции, но и дать ценный диагностический материал, позволяющий увидеть проблему глазами ребенка.

Исследование вопросов профилактики агрессивности детей позволило выделить противоречие между традиционным пониманием необходимости подавления агрессивного поведения у детей как деструктивной формы поведения и современными подходами к профилактике агрессивности, понимаемой как совокупность педагогических действий, направленных на научение ребенка способам конструктивного взаимодействия.

Актуальность разрешения данного противоречия обусловила проблему нашего исследования, которая состоит в определении сущности профилактики агрессивности детей дошкольного возраста, обосновании наиболее эффективных путей и условий ее осуществления.

Объектом нашего исследования является детская агрессивность как социокультурное явление.

Предмет исследования - особенности профилактики агрессивности детей дошкольного возраста.

Цель исследования состоит в изучении сущности и предпосылок возникновения агрессивности у детей дошкольного возраста и определение организационно-содержательных аспектов ее профилактики.

Задачи:

1. Раскрыть научные предпосылки изучения агрессивности как социокультурного явления.

2. Дать психолого-педагогическую характеристику проявления агрессивности детей дошкольного возраста.

3. Выявить и обосновать сущностные и современные подходы к профилактике агрессивности детей дошкольного возраста.

4. Раскрыть возможности выявления и изучения агрессивности детей дошкольного возраста.

5.Рассмотреть организационно-содержательные аспекты профилактики агрессивности детей дошкольного возраста.

6. Составить примерную программу работы с детьми 5-6 лет по профилактике агрессивности.

Гипотеза исследования. Процесс профилактики агрессивности детей дошкольного возраста - это система педагогических действий, направленных на предупреждение деструктивных форм поведения детей, данный процесс будет эффективным, если реализуются следующие педагогические условия:

- выявляются и изучаются предпосылки возникновения агрессивности у дошкольников;

- реализуется программа работы с детьми дошкольного возраста, основанная на научении детей способам конструктивного взаимодействия.

Методы исследования: для решения поставленных задач и доказательства гипотезы нами были использованы следующие методы исследования:

- теоретические: анализ, синтез, обобщение, систематизация, классификация и др.;

- эмпирические: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение продуктов деятельности детей, изучение документации, эксперимент, специальные методики.

Наше исследование проводилось на базе ДОУ «Детский сад комбинированного вида №53». В исследовании принимало участие 14 детей старшей группы детского сада, возраст детей на момент обследования 5-6 лет.

Исследование проводилось в течение 2006-2009 гг. и осуществлялось в три этапа:

1 этап (2006-2007 гг.) - выбор темы, обоснование научного аппарата исследования, формулирование гипотезы, анализ степени изученности проблемы профилактики агрессивности детей дошкольного возраста и т.д.;

2 этап (2007-2008 гг.) - проведение опытно-экспериментальной работы, обобщение полученных результатов, составление программы профилактики агрессивности, применение данной программы в работе с детьми;

3 этап (2008-2009 гг.) - проведение контрольного этапа опытно-экспериментальной работы, обобщение полученных результатов и формулирование выводов, оформление текста выпускной квалификационной работы.

Новым в исследовании проблемы профилактики агрессивности явилась идея осуществления профилактики посредством научения детей способам конструктивного общения.

Теоретическая значимость исследования состоит в обобщении и систематизации взглядов по проблеме профилактики агрессивности детей дошкольного возраста; в описании современных подходов к профилактике агрессивности детей дошкольного возраста; в уточнении и конкретизации понятия «профилактика агрессивности детей дошкольного возраста».

Практическая значимость состоит в том, что была разработана и частично апробирована программа работы с детьми 5-6 лет по профилактике агрессивности. Получены положительные результаты опытно-экспериментальной работы. Материалы и результаты исследования были представлены в рамках методического объединения ДОУ «Детский сад комбинированного вида №53» и получили положительную оценку.

Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

программа профилактика агрессивность дошкольник

Глава I. Теоретические аспекты профилактики агрессивности детей...