Мотивация обучения в аспирантуре

Понятия аспирантуры и аспиранта, проблема защищаемости. Мотивация учебной деятельности. Факторы, определяющие интерес к учёбе и способствующие учебно-творческой деятельности. Мотивация обучения в аспирантуре УГЛТУ. Оценка мотивации к достижению цели.
Краткое сожержание материала:

38

Размещено на

Размещено на

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛЕСОТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

МОТИВАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В АСПИРАНТУРЕ

Выпускная квалификационная работа

по специальности

«Преподаватель высшей школы»

Слушатель: Шевченко И.Г

Руководитель: Голубева Т.Б

Екатеринбург 2005г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

1. Аспирантура и мотивация учебной деятельности

1.1 Понятия аспирантуры и аспиранта. Проблема защищаемости

1.2 Учение о мотивации

1.3 Мотивация учебной деятельности

1.4 Мотивация обучения в аспирантуре

2. Мотивация обучения в аспирантуре УГЛТУ

2.1 Характеристика контингента

2.2 Факторы и условия учёбы

2.3 Факторы, определяющие интерес к учёбе и способствующие учебно-творческой деятельности

2.4 Оценка мотивации к достижению цели - к успеху

2.5 Динамика мотивации учения в аспирантуре УГЛТУ в 2004/5 гг

Заключение

Литература

ВВЕДЕНИЕ

Проблема мотивации относится к древним, сложным и актуальным проблемам человечества. Не зная истинных мотивов поведения человека, не возможно им управлять, в частности в педагогических целях.

В настоящее время особо остро стоит проблема мотивации обучения в высшей школе, т. к. в последнее время российская высшая школа находится в состоянии реформирования, повышается роль самостоятельной работы обучающегося. Для успешной самостоятельной работы необходима положительная мотивация обучения. В настоящее время аспирантура тоже реформируется. Появилась контрактная форма обучения и, видимо число контрактников будет увеличиваться.

Слабая изученность в педагогике мотивации аспирантов к обучению и её значимость в подготовке и защите диссертации определяет актуальность изучения мотивации обучения аспирантов.

Существует проблема защиты аспирантами кандидатских диссертаций. Решение этой проблемы могло бы окупить затраты государства на содержание аспирантов, повысить уровень образованности населения и, как следствие, повысить качество жизни.

Объектом исследования являются аспиранты и соискатели УГЛТУ.

Предмет исследования - мотивации к самообучению аспирантов и соискателей УГЛТУ.

Цели исследования:

1. Изучить условия и факторы учёбы различных категорий аспирантов и соискателей УГЛТУ.

2. Выявить факторы, определяющие интерес к учёбе, и факторы, способствующие учебно-творческой деятельности аспирантов и соискателей УГЛТУ.

3. Оценить мотивацию к достижению цели - к успеху.

4. Дать рекомендации по улучшению мотивации к обучению среди аспирантов и соискателей УГЛТУ.

Гипотеза исследования: проблема защиты аспирантами кандидатских диссертаций является следствием дефицита самостоятельной работы и слабым уровнем мотивации к обучению.

Задачи исследования:

1. Теоретически проработать доступные сведения по предмету исследования.

2. Провести соцопрос среди аспирантов и соискателей УГЛТУ.

3. Осмыслить и обобщить результаты исследования.

4. Сформулировать выводы и рекомендации.

1. Аспирантура и мотивация учебной деятельности

1.1 Понятия аспирантуры и аспиранта. Проблема защищаемости

Для более полного представления об аспирантах и аспирантуре приводится расшифровка этих понятий, взятая из информационного листка для поступающего в аспирантуру (прил. 1).

Аспирантура (от латинского aspiro - стремлюсь, стараюсь приблизиться) - основная форма подготовки научно-педагогических кадров при высших учебных заведениях или научных организациях.

Аспирант - лицо, проходящее обучение в аспирантуре. Аспирант работает под руководством своего научного руководителя (как правило, доктора наук, профессора) по индивидуальному плану, изучает избранную специальность, овладевает методами научно-исследовательской, экспериментальной и учебно-методической работы, сдаёт экзамены кандидатского минимума и готовит диссертацию на соискание степени кандидата наук.

В аспирантуре существуют три формы обучения: очная - с отрывом от работы (срок обучения 3 г.), заочная - без отрыва от работы (срок обучения 4 г.), и соискательство (срок обучения 5 лет). Кроме того, существуют бюджетная (бесплатная) и контрактная (платная) формы обучения.

Аспирантура организована в 1925 при Наркомпросе РСФСР, в 30-х гг. распространилась в вузах и НИИ СССР (защита аспирантами кандидатских диссертаций - с 1934). В начале 90-х гг. в Российской Федерации свыше 60 тыс. аспирантов, в том числе при вузах около 40 тыс. [1].

Проблема защиты аспирантами кандидатских диссертаций существует, наверное, со времени организации аспирантуры. В статье «аспирантура» Большой Советской энциклопедии указывается, что «В 1968 в аспирантуре обучалось свыше 96 тыс. человек (свыше 54 тыс. с отрывом от работы) … а окончило свыше 25 тыс. человек, в том числе очную при вузах 10,6 тыс. человек и очную при научных учреждениях около 5,8 тыс. человек» [2].

В требованиях к поступающему в аспирантуру, освящённых в информационном листке (прил. 1) указаны следующие качества личности:

Целеустремлённость. Это качество неразрывно связано с заинтересованностью будущего аспиранта в результатах своего исследования. Множество трудностей, возникающих в научной работе, преодолимы лишь за счёт незаурядной мотивации.

Организованность. Большинство аспирантов вынуждено совмещать обучение с выполнением оплачиваемой работы. В этой связи перед поступлением следует заранее подготовиться к подобным трудностям. Аспирант-очник загружен аудиторными занятиями в соответствии с учебным планом в среднем два-три дня в неделю.

1.2 Учение о мотивации

Так как работа направлена на изучение мотивации, то необходимо дать основные понятия, касающиеся учения о мотивации.

Мотивации (франц. motivation побуждение, влечение) - эмоционально окрашенные стремления животных и человека к удовлетворению основных биологических (и социальных) потребностей. Мотивации включены в центральные механизмы саморегуляции физиологических функций, благодаря которым организм достигает приспособительных результатов, обеспечивающих его нормальную жизнедеятельность. Каждая мотивация строится по доминантному принципу, в соответствии с которым в первую очередь удовлетворяется ведущая доминирующая мотивация, имеющая в данный момент наибольшее для организма значение.

Субъективно мотивации имеют эмоциональную окраску, как правило, неприятного характера, а их удовлетворение сопровождается положительными эмоциями.

Проблема мотивации помимо чисто научного интереса имеет еще и практическую направленность, т.к. тесно связана с вопросами клинической практики и педагогики. В частности, при формировании социальных мотиваций в процессе развития личности ребенка знание особенностей их возникновения, а также соотношения с врожденными позволяет своевременно корригировать появление расстройств мотивации и нарушений в эмоциональной сфере ребенка.

Для наглядности приводится схема, взятая из статьи «Мотивации» Большой Советской энциклопедии [2] (рис. 1).

Рис. 1. Схема, показывающая место мотивации в структуре целостного поведенческого акта. Сплошные стрелки - активирующие влияния; пунктир тормозящее влияние

Понятие мотивации отличается от родственного понятия мотив.

Мотивы в психологии - то, что побуждает деятельность человека, ради чего она совершается. В современной психологии термин «мотивы» применяется для обозначения самых различных явлений и состояний, вызывающих активность субъекта. К мотивам относятся потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы.

Мотивы могут находиться в различных отношениях между собой и наличными внешними обстоятельствами: усиливать или ослаблять друг друга, вступать во взаимные противоречия и в противоречия с объективными возможностями реализации действия. Поэтому мотивация, процесс побуждения человека к совершению тех или иных действии и поступков, часто представляет собой сложный акт, требующий анализа и оценки альтернатив, выбора и принятия решений. Этот процесс психологически осложняется также тем, что далеко не всегда реальные мотивы осознаются субъектом актуально, т. е. при подготовке и выполнении действия; нередко они обнаруживают себя лишь после того, как соответствующее действие уже совершено. От мотивов следует отличать мотивировки, т. е. высказывания, оправдывающие то или иное действие путём указания на побудившие его объективные и субъективные обстоятельства; мотивировки могут не совпадать с действительными мотивами поступка или даже сознательно маскировать их.

Развитие мотивов находит своё выражение не только в их обогащении, но и в установлении определённой иерархии мотивов - в выделении главных жизненных мотивов личности. При этом мотивы, отвечающие элементарным потребностям, подчиняются высшим социальным и духовным мотивам, так что при определённых условиях человек способен жертвовать материальными благами и...