Аналіз факторів, що впливають на формування протиправної поведінки у підлітків

Становлення наукових поглядів на підлітковий вік. Підлітковий вік як складний і кризовий в житті людини. Аналіз соціальних факторів, що впливають на формування девіантної поведінки. Аналіз біологічних факторів, що впливають на формування поведінки.
Краткое сожержание материала:

Размещено на

Аналіз факторів, що впливають на формування протиправної поведінки у підлітків

1. Теоретичний аналіз підліткового віку

1.1 Становлення наукових поглядів на підлітковий вік

Існує безліч фундаментальних досліджень, гіпотез і теорій підліткового віку. Багато з розглянутих раніше концепцій дитячого розвитку знову приходять в зіткнення і проявляють себе в області психології підлітка. Оскільки риси отроцтва і юності, за визнанням самих дослідників, що не виявлені, зім'яті і бідні, тому найбільш яскраві психологічні концепції підліткового віку будувалися на основі вивчення буржуазного підлітка початку століття - «підлітка в ідеалі».

У відповідності з теорією рекапитуляції Ст Хол вважав, що підліткова стадія в розвитку особистості відповідає епосі романтизму в історії людства Це проміжна стадія між дитинством - епохою полювання і збирання і дорослим станом - епохою розвиненої цивілізації. На думку Ст Холла, цей період відтворює епоху хаосу, коли тварини, антропоідних, полуварварскую тенденції стикаються з вимогами соціального життя Його уявлення про «бунт» отроцтві, насиченому стресами і конфліктами, в якому домінують нестабільність, ентузіазм, сум'яття і царює закон контрастів, глибоко увійшло в психологію.

С. Холл вперше описав амбівалентність і парадоксальність характеру підлітка, виділивши ряд основних суперечностей, властивих цьому віку. У підлітків, надмірна активність може призвести до виснаження, божевільна веселість змінюється зневірою, впевненість у собі переходить у сором'язливість і боязкість, егоїзм чергується з альтруїстично, високі моральні прагнення змінюються низькими спонуканнями. Пристрасть до спілкування змінюється замкнутістю, тонка чутливість переходить в апатію, жива допитливість - у розумовий байдужість, пристрасть до читання - у зневагу до нього, прагнення до реформаторства в любов до рутини, захоплення спостереженнями - в нескінченні міркування. Ст Хол по праву назвав цей період періодом «бурі і натиску» Зміст підліткового періоду Ст Хол описує як кризу самосвідомості, подолавши який людина набуває «почуття індивідуальності».

Двотомна монографія С. Холла про підлітковому віці вперше була опублікована в 1904 році і з тих пір багато разів перевидавалася Його називають батьком психології перехідного віку, так як він перший запропонував концепцію, що пояснює дане явище, і окреслив коло проблем, пов'язаних з цим віком Уявлення Ст. Холла про перехідності, проміжність даного періоду розвитку, про кризові, негативних аспектах цього віку і сьогодні складають ядро психології підліткового віку.

Інший великий дослідник підліткового віку, німецький філософ і психолог Е. Шпрангер в 1924 р випустив книгу «Психологія юнацького віку», яка не втратила свого значення до сих пір Е. Шпрангер розглядав підлітковий вік всередині юнацького, межі якого він визначав 13-19 роками у дівчат і 14-21 роками у юнаків Перша фаза цього віку - власне підліткова - обмежується 14-17 роками Вона характеризується кризою, змістом якого є звільнення від дитячої залежності Е. Шпрангер розробив культурно-психологічну концепцію підліткового віку Підлітковий вік, по Е. Шпрангеру, це - вік вростання в культуру Він писав, що психічний розвиток є вростання індивідуальної психіки в об'єктивний і нормативний дух даної епохи Обговорюючи питання про те, чи завжди підлітковий вік є періодом «бурі і натиску», Е. Шпрангер описав три типи розвитку отроцтва.

Перший тип - характеризується різким, бурхливим, кризовим перебігом, коли отроцтво переживається як друге народження, у результаті якого виникає нове «Я».

Другий тип розвитку - плавний, повільний, поступове зростання, коли підліток долучається до дорослого життя без глибоких і серйозних зрушень у власній особистості.

Третій тип - являє собою такий процес розвитку, коли підліток сам активно і свідомо формує і виховує себе, долаючи зусиллям волі внутрішні тривоги і кризи. Він характерний для людей з високим рівнем самоконтролю і самодисципліни.

Головні новоутворення цього віку, по Е Шпрангеру, відкриття «Я», виникнення рефлексії, усвідомлення своєї індивідуальності. Виходячи з уявлення про те, що головним завданням психології є пізнання внутрішнього світу особистості, тісно пов'язаного з культурою та історією, Е. Шпрангер поклав початок систематичному дослідженню самосвідомості, ціннісних орієнтації, світогляду підлітків.

Е Шпрангер спробував зрозуміти одне з найглибших переживань в житті людини - любов і її прояви в підлітковому і юнацькому віці. Він дав психологічний опис двох сторін любові - еротики і сексуальності, які в якості переживань глибоко відрізняються один від одного і, по Е. Шпрангеру, належать до різних верств психіки. Спочатку естетична любов, або еротика, вважає Е. Шпрангер, це єднання з іншого психікою, вчувствовання в неї, здійснюване за посередництвом її видимого виявлення в зовнішньому тілесному образі, Е. Шпрангер виділяє три ступені еротичних переживань. Перша - вчувствовання, коли юна людина у міру свого дозрівання навчаються сприймати внутрішню, натхненну красу. Друга - психічне розуміння, яке «сприймає іншого як духовну освіту, як певну осмислену форму». І третя - (розуміюча) симпатія - «співзвуччя душ, покоїться на естетичному відношенні, але що ґрунтується також і на спільному переживанні глибоких цінностей». Для підлітка віра в ідеал ототожнюється з вірою в кохану людину. «Джерелом сили юнацького еросу, - пише Шпрангер, - у всіх його формах є в більшій мірі власне внутрішнє життя, ніж реальна особа, на яке він спрямований».

Сексуальність, по Е. Шпрангеру, означає комплекс психічних і тілесних переживань і потягів, що характеризуються специфічним чуттєвим насолодою. Перша поява сексуально забарвлених переживань пов'язано, як зазначає Шпрангер, з почуттям жаху, страху перед чимось таємничим і, незнайомим. Сюди ж домішується почуття сорому, пов'язане з переживанням, хоча і не зовсім ясних, але заборонених речей. Дискомфорт і почуття неповноцінності підлітка, викликані цими переживаннями, можуть проявитися «не тільки в страху перед світом (почуття світової скорботи і меланхолія є його зм'якшеними формами), а й у глибокому вкорінюватися страху перед людьми, аж до справжньої ворожості до людей (її пом'якшена форма - боязкість і сором'язливість)». Джерела страху, на думку Е. Шпрангер, треба шукати в тому, як впливають сексуально забарвлені переживання на духовну сферу. Він зазначає: «те, що створює кризу, а саме гарячкове, спекотне збудження, виходить не від фізичної сторони, а від супроводжуючої її фантазії». Допомогти підлітку впоратися з усіма страхами та кризовими станами може, як зазначає Е. Шпрангер, лише велика, чиста любов і сила ідеальних прагнень, «які, однак, повинні бути пробуджені вже до цього сп'яніння» На думку Е. Шпрангер, у свідомості підлітка еротика і сексуальність в переживанні різко відокремлені один від одного. При сексуалізації еротичного, по думці Е. Шпрангер, в перехідному віці може бути зруйнована, причому необоротно, ідеальна любов; а внаслідок того, що з сексуальної сторони підліток ще недостатньо розвинений, повна сексуализація еротичного не може ще вдасться. Узгодженість цих двох моментів (еротики та сексуальності) «в одному великому переживанні і зв'язаному з ним акті запліднення» Е. Шпрангер вважає «симптомом зрілості».

Пошук біологічного сенсу пубертатного періоду представлений в роботах Ш. Бюлер. Підлітковий вік визначається нею на основі поняття пубертатності. Пубертатний період - це період дозрівання, це стадія, в якій людина стає статевозрілим, хоча після цього фізичне зростання у людини продовжується ще якийсь час. Період до початку пубертатності Ш. Бюлер називає дитинством людини, а заключну частину пубертатного періоду - юністю. Фаза пубертатності, дозрівання, виявляється у людини в особливих психічних явищах, які Ш. Бюлер називає психічною пубертатного, яка з'являється ще до фізичного дозрівання в якості його передвісника і триває довгий час після нього.

Психічна пубертатність, по Ш. Бюлер, пов'язана з визріванням особливої біологічної потреби - потреби в доповненні. Саме в цьому життєвому явищі і лежать, на її думку коріння тих переживань, які характерні для підліткового віку. Зовнішнє і внутрішнє збудження, яким супроводжується дозрівання, має вивести підлітка зі стану самозадоволення і спокою, спонукати його до пошуків зближення з істотою іншої статі. Явища, що супроводжують дозрівання, повинні зробити людину шукають, незадоволеним у своїй замкнутості, і його «Я» має бути розкрито для зустрічі з «Ти» Ш. Бюлер відрізняє психічну пубертатність від тілесної На її думку, із зростанням культури відбувається подовження період. психічної пубертатності, що і є причиною багатьох труднощів, пов'язаних з цим періодом життя.

Фізична пубертатність протікає у хлопчиків в середньому між 14-16 роками, у дівчаток - між 13 і 15 роками. Зрозуміло, існують відмінності між містом і селом, між окремими країнами, великий вплив робить клімат. Нижньою межею нормального початку пубертатності слід вважати 10-11 років, верхньою - 18 років. При більш ранньому або більш пізньому початку дозрівання, підкреслювала Ш. Бюлер, ми маємо справу з патологічними випадками Середня норма лежить посередині.

Психічні симптоми перехідного віку починаються, як правило, значно раніше Окремі «психічні симптоми з'являються вже в 11-12 років: підлітки неприборкані і забіякуваті, ігри більш старших підлітків їм ще незрозумілі, а для дитячих ігор вони вважають себе занадто великими. Перейнятися особистим самолюбством і високими ідеалами вони ще не можуть, і в той же час...