Система подводящих упражнений

Уроки физической культуры целесообразнее строить не на принуждении, не на натаскивании юношей и девушек на выполнение учебных нормативов, а на сотрудничестве учителя и учеников, учете интересов и склонностей школьников, их двигательных и психических возможностей.

Впервые в новые программы физического воспитания («Комплексная программа физического воспитания учащихся 1—11 классов» и «Физическое воспитание учащихся 1—11 классов с направленным развитием двигательных способностей») включены материалы, учитывающие региональные условия проживания, национальные традиции, особенности работы каждой школы, запросы и интересы конкретного педагога и ученика.

Физическое развитие школьников необходимо осуществлять с опорой на духовный фундамент личности. Попытки развития телесной сферы без воспитания духовности обречены, как правило, на неудачу. Поэтому передовые учителя делают ставку на то, чтобы заложить у школьников стремление к самоанализу, самооценке, самосовершенствованию. Движение в этом направлении сделает физическую культуру средством непрерывного совершенствования личности.

В позитивные изменения, происходящие, по крайней мере, в передовой практике физического воспитания, свою лепту вносит и педагогическая наука. Ряд доступных для учителя источников мы приводим в конце данной книги. Знакомство с ними поможет лучше познать происходящие перемены, ориентироваться в многообразии концепций и программ физического воспитания, применить научный подход к анализу передового опыта в физическом воспитании, отличить подлинно новаторские подходы от прожектерских (нереальных для практики) идей.