На современном этапе развития отечественной школы все большую актуальность приобретают вопросы состояния морфофункциональных особенностей организма в условиях различных образовательных сред, оказывающие определенное влияние на адаптивные возможности и здоровье индивида. Практика изучения морфологических и функциональных характеристик физиологических систем в ходе онтогенеза раскрывает сложность и противоречивость взаимоотношений структуры и функции на фоне феномена внутри- и межсистемной гетерохронии в ходе формообразовательных процессов, что во многом определяет отношение к положительным и отрицательным воздействиям физических и психических нагрузок на каждом конкретном этапе онтогенеза. Это требует прежде всего определения управляющих контролирующих параметров, характеризующих уровень функционального состояния организма в динамике обучения и позволяющих на каждом этапе онтогенеза найти лучшую альтернативу не только умственного, но и физического развития ребенка, получить высокие прогностические результаты адаптивных возможностей и физических качеств (силы, быстроты, выносливости).
К сожалению, вопросы влияния интеграции новых образовательных и физкультурно-оздоровительных технологий на растущий организм младших школьников остаются малоизученными. Обращает на себя внимание практическое отсутствие исследований рабочих возможностей в условиях оптимизации учебного и двигательного режимов не только в контексте инновационных развивающих программ, но и на этапе перехода из начальной в основную школу. Тогда как важнейшим концептуальным положением современного этапа развития системы Л.В. Занкова является обеспечение целевого, содержательного и методического единства учебного процесса на всех ступенях обучения в школе, преемственности между начальной и основной школой. К сожалению, сложившаяся в современном образовании ситуация характеризуется рассогласованием научно-методических подходов к организации учебного процесса, сменой ментальности на этапе перехода учащихся из начальной в основную школу. Это может принципиально изменить состояние здоровья учащихся.
Комплексный валеологический мониторинг учащихся 2-5-х классов, обучавшихся по программам традиционного и развивающего обучения Л.В. Занкова при разных формах организации двигательного режима, позволил с новых позиций подойти к оценке инновационных образовательных технологий, вскрыть положительные и негативные тенденции традиционных и экспериментальных образовательных и двигательных режимов; внедрить в систему инновационных школ концептуальные и методологические основы донозологического мониторинга с целью динамического наблюдения за здоровьем школьников, уровнем их общефизического развития, формирования оздоровительной инфраструктуры.
Третий класс – это последний год обучения детей в начальной школе. Именно в этот период с большей степенью вероятности можно судить о влиянии разных обучающих программ на функциональное состояние физиологических систем организма, обеспечивающих срочный и долговременный эффект адаптации к учебным нагрузкам. Анализируя показатели АД, ЧСС у учащихся третьих классов и сопоставляя их с нормативными данными, мы пришли к выводу, что как в традиционном, так и в экспериментальных классах отмечается большое количество детей, значение показателей ЧСС которых выше нормы (симпатотоники). При этом относительно больше их число в классах, обучающихся по системе Л.В. Занкова, особенно в классе с РДР (расширенный двигательный режим). Данная тенденция усиливается к концу 5-го класса. Мобилизация
